丁蘇君

摘 要：對于高考而言，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要，高中化學(xué)作為理科生的必考科目，存在知識點(diǎn)繁雜、方程式復(fù)雜、基礎(chǔ)概念較多等難點(diǎn)，為幫助學(xué)生提高化學(xué)解題能力，特此總結(jié)了以下五個應(yīng)對高中化學(xué)問題的解題思維：守恒思維、篩選思維、化學(xué)式應(yīng)用和變形思維、推理思維以及實(shí)驗(yàn)思維。

關(guān)鍵詞：解題能力;高中化學(xué);解題思維

高中化學(xué)作為理科綜合的一大重要組成部分，在高考中的地位不言而喻，化學(xué)又是一個極具抽象性又不乏規(guī)律性的學(xué)科，因此，總結(jié)化學(xué)解題的規(guī)律性、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)解題思維對于提高學(xué)生的化學(xué)解題能力和應(yīng)對高考有著至關(guān)重要的作用。

1.高中化學(xué)守恒思維

通過多年來的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生不難體會到守恒思維的重要性，在高中化學(xué)中，守恒思維主要體現(xiàn)在質(zhì)量守恒、電荷守恒和得失電子守恒，這三大守恒幾乎貫穿了整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)。在化學(xué)解題過程中，平衡思維的應(yīng)用可以帶來極大的便利，因此，在遇到化學(xué)反應(yīng)過程，且前后過程對比，求解某一初始、過程或最終反應(yīng)未知量的問題時，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生從題目所涉及的質(zhì)量、電荷或者得失電子數(shù)目入手，通過守恒思維列方程式，結(jié)合其它化學(xué)關(guān)系求解。

例如，題目：“0.25g磷與氯氣反應(yīng)，反應(yīng)過程共消耗314ml氯氣，則最終產(chǎn)物中三氯化磷和五氯化磷的物質(zhì)的量分別為多少？”在該題目中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一個多產(chǎn)物的反應(yīng)，因此反應(yīng)方程式有兩種形式：兩分子磷和三分子氯氣反應(yīng)生成兩分子三氯化磷;兩分子磷和五分子氯氣反應(yīng)生成兩分子五氯化磷。由此，可以直觀的看出反應(yīng)物磷和氯氣的反應(yīng)去路，分別假設(shè)三氯化磷和五氯化磷的最終物質(zhì)的量為x和y，通過題給數(shù)據(jù)可以很容易地求得反應(yīng)物磷和氯氣的物質(zhì)的量，再根據(jù)磷元素和氯元素的元素守恒，可列出兩個守恒方程式，聯(lián)立求解即可得x和y得具體數(shù)值。

2.高中化學(xué)篩選思維

篩選思維也稱排除思維，廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的選擇題目。顧名思義，篩選思維是指在給定的選項(xiàng)答案中，通過直接選擇正確答案或者通過排除確定的錯誤答案而最終確定正確選項(xiàng)的思維方式，該種思維在化學(xué)解題中通常應(yīng)用于多種物質(zhì)性質(zhì)的判斷或化學(xué)概念性問題，雙向解答方式能夠幫助學(xué)生在有知識點(diǎn)欠缺時正確解答題目，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要應(yīng)試技巧。

例如，題目：“將幾種氣體混合在一起，氣體呈現(xiàn)紅棕色，向氣體中注入蒸餾水，搖晃使之混合均勻，可見水由無色變棕色，氣體顏色則逐漸變淺甚至消失，向混合氣體中注入空氣后，氣體又恢復(fù)紅棕色，則混合氣體由哪幾種氣體構(gòu)成？”選項(xiàng)有：“A.氮?dú)?、二氧化氯、一氧化?B.氮?dú)?、二氧化氮、液?C.一氧化二氮、氧氣、液溴;D.二氧化氯、氧氣、一氧化氯。”對待這道題目，可以先從選項(xiàng)入手，首先，氧氣和一氧化氮不能共存，否則二者會直接發(fā)生反應(yīng)生成二氧化氮，所以排除D選項(xiàng);回歸題目，紅棕色氣體體現(xiàn)在選項(xiàng)中就只有二氧化氮和溴蒸氣，但是二氧化氮遇水只能反應(yīng)產(chǎn)生無色的一氧化氮和硝酸，能被水溶解使水變色的就只有溴蒸氣，所以混合氣體中必有液溴存在，據(jù)此排除選項(xiàng)A;遇空氣變紅棕色是一氧化氮的特征反應(yīng)，因此可以確定正確答案為B選項(xiàng)。通過這種雙向篩選的思維方式能夠輔助學(xué)生選擇并驗(yàn)證所思考的問題，在高中化學(xué)解題過程中十分重要。

3.高中化學(xué)化學(xué)式變形思維

化學(xué)式是貫穿整個學(xué)科的重要工具，不僅是在知識點(diǎn)理解過程中，提供直觀、有效的途徑，在化學(xué)解題過程中，更是一個重要手段，在遇到較為復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)時，最忌諱的就是理所應(yīng)當(dāng)和想當(dāng)然，學(xué)生要有熟悉和書寫化學(xué)方程式的意識，在方程式系數(shù)復(fù)雜、物質(zhì)多樣或者化學(xué)式記憶不清晰的情況下，化學(xué)式書寫對解題過程就顯得尤為重要，化學(xué)式書寫過程不應(yīng)是書本化學(xué)式的照抄照搬，而應(yīng)該結(jié)合上述提到的質(zhì)量守恒、電荷守恒和得失電子守恒這三大守恒規(guī)則對方程式出現(xiàn)的反應(yīng)產(chǎn)物進(jìn)行理解性記憶，這樣才能使方程式書寫和配平有據(jù)可依;化學(xué)方程式變形思維的使用也是解題過程中必不可少的一種手段，下面將以具體案例進(jìn)行分析。

例如，題目：“5gC6H12O6在氧氣中充分燃燒，并將所得氣體通過過氧化鈉，則過氧化鈉將增重多少？”這道題目可以使用常規(guī)的守恒思維進(jìn)行解答，即求出C6H12O6在氧氣中燃燒所生成的二氧化碳和水的物質(zhì)的量，然后再使其分別與過氧化鈉進(jìn)行反應(yīng)，根據(jù)守恒思維計算最終生成的碳酸鈉和氫氧化鈉的質(zhì)量m1，減去參與反應(yīng)的過氧化鈉的質(zhì)量m2，二者做差，即可求得過氧化鈉增重，但這種方法所涉及的方程式眾多且計算過程繁瑣，那有沒有簡便算法呢？答案是肯定的，此時我們可以巧妙地利用化學(xué)式變形：過氧化鈉吸收二氧化碳而生成碳酸鈉的反應(yīng)可以將碳酸鈉變形為過氧化鈉和一氧化碳;過氧化鈉吸收水而生成氫氧化鈉的反應(yīng)則可以將氫氧化鈉變形為過氧化鈉和氫氣，由此可見，反應(yīng)增重就體現(xiàn)在一氧化碳和氫氣的質(zhì)量，再根據(jù)元素質(zhì)量守恒易求得C、H元素的量，進(jìn)而計算質(zhì)量增量。兩種方法對比，后者明顯降低了計算量和計算難度，提高了解題效率和正確率。

4.高中化學(xué)推理思維

高中化學(xué)一個重要的題型就是推理題，一般題目會給出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)流程圖，通過各式各樣的線索，加之貫穿全局的反映流程，確定某處或某幾處的化學(xué)物質(zhì)或者化學(xué)反應(yīng)。這類問題考查范圍較廣、考察知識面十分廣泛，細(xì)節(jié)考察也較為突出，在解決此類問題時，不僅僅要求學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)有一個全局的把控，更要求學(xué)生有一定的推理思維能力，運(yùn)用發(fā)散型思維方式，找準(zhǔn)關(guān)鍵突破點(diǎn)，加之慣性思維和發(fā)散思維，大膽進(jìn)行發(fā)散性推導(dǎo)。

例如，題目：“涉及三種物質(zhì)A、B、C，A（C14H12O2）是一種酯，其中醇B和羧酸C發(fā)生酯化反應(yīng)生成A，醇B氧化也可生成羧酸C，并且A物質(zhì)不能使溴水褪色?！弊x題可知，該題目的突破點(diǎn)在與B和C的酯化反應(yīng)，切入點(diǎn)為A的分子式。由于醇B氧化可得到羧酸C，則可確定B和C物質(zhì)的C原子數(shù)相同，均為7;且除官能團(tuán)外，其他結(jié)構(gòu)亦應(yīng)相同，所以B、C的分子式分別為C6H5COOH和C6H5CH2OH，且A為C6H5COOC7H7，由于A不能使溴水褪色，則A含有苯環(huán)，最終確定A、B、C分別為：苯甲酸苯甲酯、苯甲醇和苯甲酸。由此可見，通過題給酯化反應(yīng)和氧化反應(yīng)進(jìn)行大膽假設(shè)并推導(dǎo)，最終得出未知結(jié)構(gòu)。

5.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維

以上高中化學(xué)解題思維足以讓學(xué)生應(yīng)對高中化學(xué)一般題目，但這些思維的前提都是有牢固和熟練的知識基礎(chǔ)，然而，部分化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)物質(zhì)與我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)聯(lián)并不十分密切，學(xué)生對大多數(shù)物質(zhì)和反應(yīng)并沒有系統(tǒng)性的認(rèn)識，化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)就更偏向于死記硬背，尤其是部分不常見物質(zhì)的物理性質(zhì)，而這些又是很多化學(xué)題目解題的基礎(chǔ)，所以為加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶和理解，高中化學(xué)教師有必要突破原始的實(shí)驗(yàn)講授模式，帶學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，通過直觀有趣的觀察和總結(jié)，學(xué)生就更容易對抽象的物質(zhì)有一個具體的認(rèn)識，從而加強(qiáng)記憶;除此之外，學(xué)生從高中開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室有利于其化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維的形成，并且可以達(dá)到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作的練習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

6.總結(jié)

綜上所述，高中化學(xué)解題能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以上五個常用思維方式的鍛煉和養(yǎng)成，即守恒思維、篩選思維、化學(xué)式應(yīng)用和變形思維、推理思維以及實(shí)驗(yàn)思維。體現(xiàn)了一種理論與實(shí)踐相互結(jié)合、相互驗(yàn)證的解題方式，幫助高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會到極強(qiáng)的規(guī)律性，從而打破恐懼心理，使學(xué)生在思維鍛煉的同時達(dá)到解題技能的提升。

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