摘要：初中英語課程是當(dāng)代中學(xué)生接受義務(wù)教育的必修科目，而英語寫作又是初中英語教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，在課堂教學(xué)模式中更新教學(xué)理念引入信息化教學(xué)方法，已成為初中階段英語課程的輔助教學(xué)手段。本文分析初中英語課堂的寫作教學(xué)模式，基于當(dāng)前教育界的信息化背景探討激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣，提高英語寫作能力的教育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：信息化;英語寫作;教學(xué)方法

初中階段的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，它是學(xué)生義務(wù)教育中起到承前啟后作用的重要教育階段。聽力、口語、閱讀、寫作是英語課程的主要學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生在小學(xué)階段接觸到英語學(xué)科，對英語課程有了學(xué)習(xí)認(rèn)知，在英語的聽、說、讀三方面有了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一些英語知識。初中階段正是學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，為高中階段的英語學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)時(shí)期，因此初中階段的英語教育教學(xué)應(yīng)關(guān)注到英語寫作方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。本文對初中階段英語學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分析，探討學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建議引入教育信息化教學(xué)手段，改進(jìn)英語寫作教育教學(xué)方法。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)情分析

對英語教育教學(xué)領(lǐng)域而言，學(xué)者認(rèn)為“動(dòng)機(jī)”是影響學(xué)生第二外語學(xué)習(xí)效果的主要因素。認(rèn)為一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要從認(rèn)知、情感、行為等方面進(jìn)行綜合判斷，只有明白學(xué)習(xí)與自身之間緊密地關(guān)聯(lián)性，發(fā)自真心地渴望學(xué)好英語，才能促使學(xué)生產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語卻無法將其應(yīng)用于生活之中，很可能降低其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)英語的自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力?！边@就要求在英語寫作教學(xué)中以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，培養(yǎng)英語寫作興趣，因而在課堂教學(xué)過程中要尤其注重將教授知識與學(xué)生生活相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，取代以往照本宣科的灌輸式教學(xué)方式。

當(dāng)前英語寫作教育教學(xué)存在著諸多問題，如很多學(xué)生在小學(xué)階段沒有形成對英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)認(rèn)知，或者因教育環(huán)境限制沒有接受到系統(tǒng)地英語課程教學(xué)，在步入中學(xué)的學(xué)習(xí)階段后，其英語水平存在差異性。在初中階段的英語教學(xué)過程中，英語寫作相較于聽、說、讀方面而言，對學(xué)生的英語詞匯掌握量要求較高。此外英語作為初中生的非母語課程，還要求學(xué)習(xí)運(yùn)用語法知識，對學(xué)生的言語組織能力提出更高要求。在英語寫作實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對英語語法的認(rèn)識能力較差，語法錯(cuò)誤多，積累的詞匯量少使得寫作內(nèi)容單薄，缺少行文流暢性。很多學(xué)生面對學(xué)習(xí)課程新知識新內(nèi)容普遍缺乏信心，在英語寫作方面，初中生容易在英語語法學(xué)習(xí)中遭受挫敗感，對于能否學(xué)好英語作文寫作缺乏信心。在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)因不自信而對英語寫作產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為英語寫作是一項(xiàng)困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，解決學(xué)生疑難細(xì)心答疑，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生英語水平和英語學(xué)習(xí)能力的不均衡性，在初中英語課程教學(xué)前利用一段時(shí)間補(bǔ)充英語基礎(chǔ)知識，逐步深入地教授課程，不能將單一的教學(xué)模式套用于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是要考量每一位學(xué)生的需求與興趣，運(yùn)用多元教學(xué)模式。

二、依托信息化平臺改進(jìn)教學(xué)方式

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的社會(huì)，我國教育界領(lǐng)域尤其注重開發(fā)利用教育信息資源。2018年教育部發(fā)布“教育信息化”計(jì)劃，要求以教學(xué)信息化為核心，促使課程教學(xué)、資源傳播、教學(xué)方式往科技化、信息化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。要求在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

在英語寫作教學(xué)過程中，很多教師關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的課程資源，在吸收學(xué)習(xí)網(wǎng)課資源過程中提高自身講課能力和教學(xué)方式。但大部分教師對教育信息化的應(yīng)用僅局限于利用計(jì)算機(jī)教學(xué)和播放ppt課件，較少應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源來改進(jìn)教學(xué)方法。這種教育信息化應(yīng)用局限問題與英語寫作教學(xué)方法有關(guān)，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)是參照課本文章來擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，在閱讀中培養(yǎng)語感和模仿例文寫作格式。這就要求學(xué)生需要大量閱讀英文文章，不僅僅局限于課文內(nèi)容，還要求提高課外英文的閱讀量，這給學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)方面增添了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的英文寫作教學(xué)方法本意是擴(kuò)充知識提高學(xué)生閱讀面，使得學(xué)生在腦海里建立起英文寫作資源庫，并通過大量閱讀不斷地?cái)U(kuò)充英語詞匯和語句儲備，為英語寫作提供豐富的資源。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在當(dāng)前的教育信息化時(shí)代已不適用，建議在英語寫作教學(xué)中結(jié)合教育信息化的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化特點(diǎn)，思考如何依托信息化平臺改進(jìn)教學(xué)方式。如英文寫作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，在教學(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放英文情景對話，視頻情景式教學(xué)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外搜索網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的英文文章為示范，利用計(jì)算機(jī)軟件編輯內(nèi)容，逐詞逐句與學(xué)生探討例文的語法知識和詞匯使用，在探討式教學(xué)中講授知識，還能增進(jìn)師生和諧關(guān)系。在英文寫作教學(xué)過程中還可利用思維導(dǎo)圖的模式來教學(xué)，圖文信息比言語更能直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生腦海里產(chǎn)生思考過程而不是傳統(tǒng)灌輸式接受知識，利用思維導(dǎo)圖模式教學(xué)還有助于講解明白行文結(jié)構(gòu)，學(xué)生在英文寫作中自然會(huì)注意文章條理和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以上都是對教育信息化的運(yùn)用方面，在實(shí)際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生群體的接受能力選用合適的教學(xué)方式。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)作力

英語寫作教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用一中啟發(fā)性教學(xué)方式，在課程教學(xué)中傳授英語寫作必備知識和技能后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和寫作創(chuàng)作。以往的英語教育是為應(yīng)對考試而建立起的應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不為興趣而是為了通過一系列考試。當(dāng)代信息化背景下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育正逐步被先進(jìn)的教學(xué)方式取代。

在英文寫作教學(xué)方面，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，在寫作訓(xùn)練中注意激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。初中生正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀得以塑造的關(guān)鍵時(shí)期，不能被教條和應(yīng)試教育限制自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)教學(xué)方案給出寫作訓(xùn)練，不局限于題目和寫作題材，讓學(xué)生自由創(chuàng)作文章，在思考和興趣中提高英文寫作能力。當(dāng)學(xué)生盡心完成自己的作品時(shí)，他們會(huì)對自己完成寫作文章的要求更高，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，以此形成的糾錯(cuò)印象也會(huì)更加深刻。

近年來，英語寫作被越來越多的語言教育學(xué)家所重視，這既是當(dāng)前國際交往日益緊密的交流需要，也是我國素質(zhì)教育和教育信息化的要求，提高學(xué)生的英語寫作水平是為英語學(xué)習(xí)和生活交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在信息化背景下探討初中英語寫作教學(xué)方法，應(yīng)立足于開放格局，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教育思想和傳統(tǒng)觀念。教學(xué)可依托信息化平臺，利用多媒體和優(yōu)秀網(wǎng)課資源，切實(shí)提高教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。這種教育信息化教學(xué)方式是我國素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，也是教育事業(yè)長足發(fā)展的必要途徑，為改進(jìn)英語寫作教學(xué)方法提供一種可行性思路。

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作者簡介：

李浩墁（1985年-），女，蒙古族，新疆烏魯木齊人，研究方向：英語教學(xué)。