江萍

摘要：國際競爭日益激烈的背景下，國家越來越重視對人才的教育，根據(jù)時代特點對人才的要求作出了調(diào)整，作為教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育夯實學(xué)生各方面學(xué)科基礎(chǔ)方面有重要作用。在經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的背景下，教學(xué)方式得到了革新，多媒體設(shè)備應(yīng)用于大多數(shù)小學(xué)中。小學(xué)語文作為一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)非常重要，因此對教師的教學(xué)效率有較高要求，將多媒體輔助于語文教學(xué)中能夠有效的提高教學(xué)效率，但是建立在科學(xué)、正確使用的基礎(chǔ)之上，當(dāng)下很多教師對多媒體的應(yīng)用都存在誤解。拙文通過分析當(dāng)前小學(xué)語文使用多媒體教學(xué)的問題，以研究出相對應(yīng)的解決對策，進(jìn)而給相關(guān)同僚應(yīng)用多媒體教學(xué)時提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;解決對策

一、小學(xué)語文多媒體輔助教學(xué)存在的問題

（一）缺乏語感的培養(yǎng)

小學(xué)語文是一門語言性質(zhì)的學(xué)科，漢語的語感非常重要，只有具備一定的語感，學(xué)習(xí)起來難度才不會那么大，因此教師在教學(xué)中需要注重對語感的培養(yǎng)。然而在多媒體使用頻率增大下，教師忽略了傳統(tǒng)的誦讀和朗讀，導(dǎo)致學(xué)生不能得到足夠的語言培訓(xùn)。以前在教學(xué)工具比較稀有的時候，教師通常是讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會大意，在此基礎(chǔ)之上加以講解，從而學(xué)生在獲得知識的同時也能培養(yǎng)語感。然而當(dāng)下大多數(shù)語文教師是通過視頻、圖片等形式輔助學(xué)生理解知識點，省略了閱讀這一環(huán)節(jié)，看似提高了課堂教學(xué)效率，實則不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多教師片面的看到多媒體教學(xué)的優(yōu)點，忽略了其中存在的問題。

（二）使用技巧較低

多媒體技術(shù)是一門高科技，是近幾年才在各地區(qū)小學(xué)中普及的，無論是農(nóng)村，還是城市的小學(xué)，基本每所都有置備。然而并不是所有學(xué)科的教師都會靈活的使用多媒體設(shè)備，特別是一些經(jīng)驗豐富的教師，對以前的教學(xué)方式以及產(chǎn)生了慣性，學(xué)習(xí)新鮮事物的能力較弱，即便學(xué)校硬性要求使用多媒體設(shè)備上課，但這部分教師使用也只是一個形式，將所要教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)的呈現(xiàn)在ppt中，沒有其他類型內(nèi)容來補充，這樣的方式對于學(xué)生來說是比較枯燥無聊的，無法長時間吸引學(xué)生的注意力，從而并沒有發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。近幾年多媒體的功能更新的比較頻繁，然而很多教師都沒有發(fā)現(xiàn)這些功能，及時發(fā)現(xiàn)也很難對其靈活使用，從而多媒體輔助教學(xué)的作用發(fā)揮的并不大。教師使用多媒體技術(shù)不熟悉是主要問題，嚴(yán)重阻礙了多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展，

（三）使用頻率較高

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)勢較多，從而很多教師便在教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，然而這種傾向已經(jīng)超出了平衡，教師在使用過程中逐漸依賴上了多媒體，很多簡單的內(nèi)容教師也是通過多媒體向?qū)W生傳遞內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生的主體從教師轉(zhuǎn)向呈多媒體設(shè)備，多媒體設(shè)備呈現(xiàn)雖能夠讓學(xué)生直觀的理解內(nèi)容，然而學(xué)生缺乏了思考，從而思維不能得到適量的拓展和鍛煉。學(xué)生漸漸的也會對多媒體技術(shù)產(chǎn)生依賴性，想象力的發(fā)揮受到了顯著，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文多媒體輔助教學(xué)問題策略

（一）重視學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語文課堂中的主體地位應(yīng)屬于學(xué)生，所以教師不能片面重視教學(xué)效率，而是要用綜合、全面的眼光來看待多媒體在教學(xué)中的作用，注重學(xué)生的思維活動以及語感是否得到了鍛煉。教師應(yīng)該把握好使用多媒體輔助教學(xué)的時機(jī)，多媒體只能給予學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生在思考中少走寫彎路，但無法讓學(xué)生從多個角度思考問題，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂中多思考具有難度和意義的問題，只有學(xué)生在課堂中的思考頻率較大之后，才能夠保證課堂中的主體地位。教師可以使用拋錨式教學(xué)方法向?qū)W生拋出幾個問題，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來思考答案，待學(xué)生思考并且回答之后，教師可以使用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生找出正確答案，從而既豐富了課堂形式，又保證了學(xué)生的主體地位。

（二）加強(qiáng)對教學(xué)的培訓(xùn)

幾年來，在全民創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)背景下，多媒體技術(shù)的更新周期較短，衍生了很多功能，然而并不是所有教師都能夠掌握到這些功能，因此為了保證多媒體設(shè)備在課堂中正常發(fā)揮作用，學(xué)校應(yīng)該較強(qiáng)對教師使用多媒體技術(shù)能力方面的培訓(xùn)，特別是在更新了學(xué)校多媒體設(shè)備之后，必須及時聘請專業(yè)人員來培訓(xùn)本校教師，確保多媒體設(shè)備的每一項功能都能被更多教師所知曉和使用，將多媒體的功能淋漓盡致的展現(xiàn)出來，從而提高教學(xué)效率，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。其次，光靠學(xué)校安排的培訓(xùn)來聯(lián)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)在工作之余積極練習(xí)多媒體的使用技巧，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而靈活使用各種功能，滿足教學(xué)最大需求。

（三）注意和學(xué)生的互動

在多媒體技術(shù)的普及下，教師和學(xué)生之間互動越來越少，通過多媒體這一媒介來取得聯(lián)系，不利于學(xué)生思維的拓展，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注意經(jīng)常和學(xué)生的互動。多媒體作為一個機(jī)器，其作用是有限的，只有教師的完美配合下，才能發(fā)揮最佳功能。在課堂中，教師應(yīng)該對有難度和針對性的內(nèi)容才在多媒體中展現(xiàn)，對于學(xué)生理解較為簡單的，是在學(xué)生能力范圍之內(nèi)的，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己思考答案，而不是向?qū)W生提供多媒體來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的過程中也是和學(xué)生互動，能夠抓住學(xué)生的好奇心，從而提高了學(xué)生思考的積極性和主動性。對于超出學(xué)生理解范圍內(nèi)的，教師才應(yīng)該使用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)內(nèi)容幫助其學(xué)習(xí)，從而有利于將任務(wù)等級和難度相匹配，讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸體驗。

三、總結(jié)

小學(xué)語文在教育中具有舉足輕重的地位，以前過時的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下教育的需求，對教學(xué)方法務(wù)必進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)中引入多媒體設(shè)備能夠豐富課堂形式，活躍課堂氣氛，從而有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，進(jìn)而保證學(xué)生在課堂中的主體地位，這是多媒體應(yīng)用于教學(xué)中的顯要優(yōu)勢。近年來，多媒體設(shè)備在教學(xué)中普及的非常廣泛，使用中暴露出了一些問題，只有教師在掌握好使用多媒體設(shè)備的技巧之后，才能夠充分發(fā)揮出多媒體設(shè)備在教學(xué)中的作用。

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