王必龍

摘 要：為了盡量避免外部不確定性因素所帶來的負面影響，許多老師開始著眼于學生個性成長和發(fā)展的實際要求，調(diào)整教學策略和教學方向，將創(chuàng)造性的教學手段融入主題教學環(huán)節(jié)，保證學生在一個更加自由寬松的學習氛圍之下實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。但是課堂教學所涉及的內(nèi)容和形式比較復雜，各自外部因素會直接影響課堂教學效率，對此，老師必須要做好充分的準備工作。本文以中學物理課堂教學為分析對象，了解影響教學效率的相關(guān)因素，針對問題產(chǎn)生的實質(zhì)原因提出相應的解決對策，以期為構(gòu)建高效課堂提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：中學物理;課堂教學;效率因素;

一、引言

作為中學教育階段中的重要學科，物理對培養(yǎng)學生良好的邏輯思維習慣、提高學生的實踐動手能力及水平意義重大，中學物理老師需要了解教學實踐活動開展的現(xiàn)實條件，關(guān)注教學效率提升的具體內(nèi)容及要求，分析影響教學效率的相關(guān)因素，通過宏觀分析以及微觀研究來采取針對性的解決對策，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用。

二、人文性因素

學術(shù)界和理論界在對物理課堂教學效率的影響因素進行分析和研究時明確提出，不同因素的影響程度以及所帶來的影響有所區(qū)別，具體可以分為人文性因素以及科學性因素。

（1）人文性因素

人文性因素是最為明顯同時影響最為深遠的因素，許多中學物理老師在開展課堂教學實踐的過程之中受到了極大的負面影響。首先，老師在課堂教學實踐時必須要注重一定的藝術(shù)性，明確課堂教學的關(guān)鍵所在，促進師生角色的合理互換。但是結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分初中物理老師在課堂教學實踐時只關(guān)注簡單物理知識的傳授，采取說教式以及灌輸式的形式與學生進行互動和溝通，整個課堂都是一個聲調(diào)和語言，非常的枯燥，缺乏一定的教學激情和熱情，導致學生難以意識到物理學習的樂趣，長期以往就會產(chǎn)生許多的消極應對情緒和心理，這一點嚴重影響到學生的良性成長和發(fā)展。相比之下，有的老師教學經(jīng)驗非常的豐富，每節(jié)課都能夠保持充沛的精神狀態(tài)，采取富有感染力的語言與學生進行溝通和互動，主動了解學生的個性化成長和發(fā)展要求，通過師生之間的交流和對話來活躍課堂氛圍，將更多具有藝術(shù)美和科學美的教學內(nèi)容和形式融入課堂教學環(huán)節(jié)，不斷提高學生的邏輯分析能力以及智力應用能力，讓學生意識到物理學習的樂趣和精髓，從而實現(xiàn)自舉一反三和學以致用。

其次，課堂評價具有啟發(fā)性以及激勵性。物理對學生是一個較大的挑戰(zhàn)，許多學生失望難以掌握這門學科的學習技巧，因此老師的恰當引導就顯得非常關(guān)鍵。為了保證學生能夠樹立一定的學習自信心，只要學生能夠主動參與其中，老師都需要以鼓勵性的評價為主體，激發(fā)學生的學習自信心。但是在現(xiàn)實教學實踐時，有一部分老師直接以形式上的表揚為主體，沒有針對學生的實際情況積極調(diào)整后期的鼓勵策略和鼓勵方式，在批評學生時甚至帶有一定的諷刺意味，導致學生非常的膽小和怯懦，出現(xiàn)了一定的懼怕心理，缺乏主動回答老師問題的熱情和意愿，實際的課堂教學效率和質(zhì)量不容樂觀。

為了避免這一不足，中學物理老師需要關(guān)注評價的激勵性以及啟發(fā)性，合理調(diào)整問題的難易程度，針對學生的學習能力和學習條件對不同的教學內(nèi)容和形式進行相應的篩選，讓學生在問題分析問題研究的過程之中具有所獲。除此之外，物理老師還需要營造自由寬松的課堂學習氛圍，給予學生充分的自由發(fā)揮空間，讓學生完成自主思考和自主學習，培養(yǎng)學生獨立思考的行為習慣。最后則在于學生參與課堂教學的程度。學生才是課堂教學中的主體，學生的參與積極性會直接影響中學物理課堂教學效率，有一部分老師的教學內(nèi)容和形式比較復雜和落后，一個人決定所有的教學內(nèi)容和教學形式，最終導致學生缺乏參與課堂的興趣和機會。對此老師需要重新調(diào)整師生角色，以體現(xiàn)學生的主體價值為依據(jù)，讓學生能夠真正的參與到課堂教學實踐活動之中，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

（2）科學性因素

科學性因素所涉及的內(nèi)容比較簡單，首先則是老師對學生的了解程度。老師需要以與學生之間的平等交流溝通和對話為基礎，通過教學資源與學習資源的優(yōu)化利用和共享的實現(xiàn)與學生的共同成長和發(fā)展，充分了解學生的認知水平，關(guān)注學生對物理學習的喜歡程度，結(jié)合學生的知識現(xiàn)狀以及了解程度來開展針對性的教學實踐活動，盡量避免外部確定性因素所帶來的負面影響，加上對學生對物理知識的認知和理解，從整體上提高學生的學習能力及學習水平。

其次則是教學方法的多元化。在科學技術(shù)水平不斷提升的今天，我國的教學內(nèi)容和教學形式越來越豐富和多樣，各種教育教學設備的更新?lián)Q代周期越來越短，物理老師需要以簡單的黑板板書與多媒體教學手段相結(jié)合，在理解學生尊重學生的基礎之上開展針對性的教學實踐活動，鼓勵學生主動與老師進行互動和溝通，實現(xiàn)個人學習能力及學習水平的綜合提升。除此之外，老師還需要了解學生的個體差異性，堅持以人為本、因材施教的教學理念，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維習慣，保證學生能夠在自主學習的過程中學有所獲。

三、結(jié)語

在中學物理教學的過程之中老師需要了解不同的影響要素，關(guān)注課堂教學效率提升的相關(guān)要求，掌握恰當可行的教學手段，培養(yǎng)學生良好的學習能力，實現(xiàn)學生的全面成長和發(fā)展。

參考文獻

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