賴珊娜

【摘要】高中物理教材通過(guò)學(xué)習(xí)范圍的合理劃分及學(xué)習(xí)知識(shí)的有效歸納，為學(xué)習(xí)提供可依可循的參照，對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)是必不可少的存在。但要想真正讓教材對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)起到良好的作用，基于核心素養(yǎng)下的教材二次開(kāi)發(fā)，能使所學(xué)內(nèi)容能更生動(dòng)易懂、深入全面地為學(xué)生所接受理解。本文結(jié)合力按質(zhì)量分配規(guī)律，對(duì)高中物理教材開(kāi)展二次開(kāi)發(fā)進(jìn)行了一定的探析，以此來(lái)助力物理學(xué)習(xí)更好效果的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;二次開(kāi)發(fā);力學(xué)

教材雖是知識(shí)的載體，但終歸無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)有針對(duì)性地給予學(xué)習(xí)幫助。所以要對(duì)教材進(jìn)行基于核心素養(yǎng)下的二次開(kāi)發(fā)，即教師們?cè)诮滩幕A(chǔ)上結(jié)合實(shí)際教學(xué)程度及需求，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼蟿h改，以此讓學(xué)生們能更好吸收所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。力按質(zhì)量分配是高中物理學(xué)習(xí)中需要掌握的重要內(nèi)容，更需二次開(kāi)發(fā)的結(jié)合。

一、二次開(kāi)發(fā)的原因及必要性

在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合二次開(kāi)發(fā)并非是突發(fā)奇想，而是分析探究后得出的有效方法。

（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析

物理在高中階段的學(xué)習(xí)已具有了一定難度，需要對(duì)知識(shí)透徹理解及思維靈活運(yùn)用才能有所成效。教材將知識(shí)進(jìn)行羅列總結(jié)，但不能做到有側(cè)重地點(diǎn)明各個(gè)內(nèi)容。且就高中物理學(xué)習(xí)中必不可少的力學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，單通過(guò)教材，難以給予學(xué)生們直觀的理解。且力學(xué)相關(guān)的定理、公式等也是之前較少接觸的內(nèi)容，學(xué)生們一時(shí)難以能及時(shí)接受并熟練運(yùn)用，對(duì)力學(xué)的掌握就無(wú)法達(dá)到好的效果。但通過(guò)二次開(kāi)發(fā)，能在教材的基礎(chǔ)上，有側(cè)重地劃分需要掌握的重難點(diǎn)，以更貼切易懂的教學(xué)內(nèi)容及方法加深學(xué)生們對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解。

比如在力按質(zhì)量分配的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)關(guān)于力的種類及運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相關(guān)的區(qū)分界限不明確，就可在教材基礎(chǔ)上適當(dāng)具體補(bǔ)充說(shuō)明，也可通過(guò)舉例加深理解。以此進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)使教材教學(xué)內(nèi)容得到更為細(xì)致有效的傳授，使教材所歸納的內(nèi)容得到充分的吸收理解。

由此可見(jiàn)，高中物理教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)是對(duì)其內(nèi)容的簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)的改進(jìn)，是對(duì)知識(shí)良好掌握的一大保障。

（二）高中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)生是教材的適用主體對(duì)象，教材也是為更好助力學(xué)生學(xué)習(xí)而存在。所以結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，需要把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)調(diào)整。高中生們正處于感性思維上升但邏輯及想象能力發(fā)展略微有所欠缺的階段，所以要基于這一前提，把握學(xué)生們?cè)诹W(xué)學(xué)習(xí)中的情況，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷弱點(diǎn)，發(fā)揮長(zhǎng)處。

如在力的運(yùn)算這一內(nèi)容學(xué)習(xí)中，同學(xué)們對(duì)正確運(yùn)算及知識(shí)恰當(dāng)運(yùn)用有一定的困難，教師們可在教材學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的把握及理解，能更好通過(guò)二次開(kāi)發(fā)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。

結(jié)合高中學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教材的二次開(kāi)發(fā)，是助使同學(xué)們更為輕松有效地得到更好學(xué)習(xí)成效的良方秘藥。

二、二次開(kāi)發(fā)的實(shí)施舉措

實(shí)現(xiàn)高中物理教材的二次開(kāi)發(fā)并非一蹴而就的易事，但也并非難以完成的難事。要從多方入手，使其更好地全面有序地實(shí)施，為物理學(xué)習(xí)注入積極力量。

（一）把握知識(shí)聯(lián)系，調(diào)整順序結(jié)構(gòu)

在高中物理教材中，任何一大知識(shí)體系都是由各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫、相互補(bǔ)充才得以完整的說(shuō)明體現(xiàn)。力學(xué)亦是如此。所以教師們?cè)诮滩乃宫F(xiàn)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，要通過(guò)自身的理解掌握，根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行內(nèi)容的結(jié)構(gòu)調(diào)整。這樣才能讓學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)在腦海中形成有邏輯的整體學(xué)習(xí)體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

就力按質(zhì)量分配的學(xué)習(xí)而言，可在前先將力的定義及劃分進(jìn)行講解說(shuō)明，緊接著引出力的三大定律介紹，基于這些理解后再進(jìn)行力按質(zhì)量分配規(guī)律的教學(xué)，能達(dá)成有邏輯地學(xué)習(xí)體系，增強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)理解。

在基于教材知識(shí)關(guān)聯(lián)性的掌握后，對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)、結(jié)構(gòu)重組，這樣的二次開(kāi)發(fā)給予學(xué)習(xí)

（二）結(jié)合知識(shí)難度，循序漸進(jìn)教學(xué)

任何學(xué)習(xí)都不是一朝一夕就能取得巨大進(jìn)步成就的。學(xué)習(xí)通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的程度演進(jìn)，才可讓接收知識(shí)的學(xué)生能合理有效地取得進(jìn)步，加深理解。所以教師們對(duì)于教材上的知識(shí)，要合理安排內(nèi)容程度，以由簡(jiǎn)到難、由淺及深的循序漸進(jìn)過(guò)程教學(xué)，讓教材內(nèi)容能得到學(xué)生真切的深入理解。

針對(duì)力學(xué)而言，可以先進(jìn)行定義內(nèi)涵的講解，有一定了解后再傳授原理定律的知識(shí)，緊接著以公式及使用進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。以此能使知識(shí)得到合理的教學(xué)演進(jìn)，使教學(xué)進(jìn)度能在有限的時(shí)間內(nèi)得到更有層次的深入理解掌握。

結(jié)合知識(shí)難度，循序漸進(jìn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生們?cè)诤侠淼倪M(jìn)度下透徹理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能讓同學(xué)們都能更好跟隨教師學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和能力。

（三）結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)加強(qiáng)能力

眾所周知，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是物理學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)原理的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望。在教材的知識(shí)介紹基礎(chǔ)上，加以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)知識(shí)有配合學(xué)習(xí)的二次開(kāi)發(fā)，是加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的不可忽視的有效途徑。

對(duì)于力學(xué)知識(shí)，很多同學(xué)都未有貼切感受及切實(shí)體會(huì)。通過(guò)力學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，能在讓學(xué)生感受理解力學(xué)的同時(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。也能以此讓同學(xué)們感受到物理學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，讓同學(xué)們以更高的熱情對(duì)待物理學(xué)習(xí)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)理解掌握

學(xué)習(xí)的知識(shí)源于生活也在生活中得以積極運(yùn)用，與生活息息相關(guān)。所以教材雖然對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有較為全面的整合，但聯(lián)系生活實(shí)際才能讓這些內(nèi)容得到貼切理解。基于教材知識(shí)，結(jié)合想象現(xiàn)實(shí)實(shí)例，能有意想不到的積極影響。

例如在力按質(zhì)量分配規(guī)律學(xué)習(xí)過(guò)程中，在對(duì)教材上的知識(shí)講解后，及時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中如在相同環(huán)境條件下拉兩個(gè)箱子及三個(gè)箱子所用力的對(duì)比這類例子，對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。這樣一來(lái)，枯燥的內(nèi)容有了鮮活的實(shí)際例子添彩，得到了對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)后的收獲。

教材是客觀的知識(shí)載體，而生活實(shí)際是主觀的創(chuàng)造。聯(lián)合生活實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使主觀與客觀碰撞出火花，點(diǎn)亮學(xué)習(xí)的征途。

總而言之，高中物理教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，但要想通過(guò)教材使學(xué)習(xí)有良好成效，對(duì)其二次開(kāi)發(fā)是不可或缺的。力按質(zhì)量分配規(guī)律在基于核心素養(yǎng)下的教材二次開(kāi)發(fā)指引下，能助力學(xué)生更深切理解知識(shí)的同時(shí)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)進(jìn)步，使學(xué)習(xí)能以此為階梯邁向更高的成就殿堂。

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