祝艷

在閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，為他們與作者之間搭建起對(duì)話的橋梁，進(jìn)而培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。下面，筆者就談?wù)勯_(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略。

一、精妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課堂導(dǎo)入是開(kāi)啟新課程的一把鑰匙。好的課堂導(dǎo)入不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，還能為后續(xù)的教學(xué)提供保障。在開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引入豐富的課外資源，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們積極聯(lián)想和想象，增強(qiáng)他們的閱讀積極性。

例如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，筆者會(huì)這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們都知道四大名著是我國(guó)的瑰寶。一部《紅樓夢(mèng)》高高踞于中國(guó)古典小說(shuō)的高峰，空前絕后，無(wú)人超越;一曲《枉凝眉》凄婉動(dòng)人，傳唱著寶玉和黛玉蕩氣回腸的愛(ài)情悲劇。今天，我們就掀開(kāi)紅樓一角，來(lái)到‘寶黛初會(huì)’的那一天……”此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。筆者便趁機(jī)利用多媒體設(shè)備播放電視劇《紅樓夢(mèng)》中“林黛玉進(jìn)賈府”的視頻片段，再播放了京劇《紅樓夢(mèng)》的片段，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻走入紅樓世界，感受文學(xué)作品的魅力。隨后，筆者還會(huì)選擇播放了《紅樓夢(mèng)》中與林黛玉相關(guān)的經(jīng)典曲目，如《秋窗風(fēng)雨夕》《葬花吟》《題帕三絕》等，再在課件上出示黛玉進(jìn)賈府的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文來(lái)談?wù)勛约貉壑械摹傲主煊瘛?。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持著“動(dòng)”的狀態(tài)，每個(gè)人都全神貫注地觀看著多媒體上的視頻資料，還主動(dòng)地分享了自己對(duì)林黛玉的看法。

二、靈活提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考

在開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要靈活提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生思考和探究，讓他們理解課文的內(nèi)涵。高中語(yǔ)文教師可以巧用問(wèn)題將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在思考的過(guò)程中找到閱讀的突破口，逐步加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。

例如，在講解《動(dòng)物游戲之謎》一課時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生速讀文本，再用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們了解文章的大致內(nèi)容：

1.文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？

2.科學(xué)家認(rèn)為動(dòng)物的游戲有哪幾種類型？

3.科學(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？

4.作者有沒(méi)有給予讀者一個(gè)確定的結(jié)論？

隨后，為了讓學(xué)生深入探尋動(dòng)物游戲的奧秘，筆者又提出了一個(gè)更有難度的問(wèn)題：這篇文章是一篇說(shuō)明文，一般說(shuō)明文的文字都比較枯燥，但是本文卻充滿著趣味，為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

有的學(xué)生抓住文中的“它們依仗長(zhǎng)尾巴出色的平衡功能……巧妙地跳開(kāi)去，絕不會(huì)失足墜地”，認(rèn)為作者巧妙地利用一系列的動(dòng)詞，如“依仗”‘‘玩”“推擠”“抓住”“跳開(kāi)”等，形象地描繪出了葉猴玩耍時(shí)調(diào)皮機(jī)靈的姿態(tài)，使文章更有吸引力。有的學(xué)生抓住文中的“馬駒常常歡快地連續(xù)揚(yáng)起前蹄……拉著樹(shù)枝蕩秋千”，認(rèn)為作者將動(dòng)物游戲的場(chǎng)面惟妙惟肖地刻畫(huà)出來(lái)，能讓讀者如見(jiàn)其物、如臨其境。在思考和探究的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的理解也更加深入了。

三、強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師也要適時(shí)地將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中寫(xiě)作，使他們能夠從文本的角度出發(fā)，寫(xiě)出新意，寫(xiě)出個(gè)性，進(jìn)一步加深他們對(duì)文本的理解，進(jìn)而培養(yǎng)他們的讀寫(xiě)能力。

例如，在講解《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》一課時(shí)，筆者先利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生欣賞了一段關(guān)于北京大學(xué)與蔡元培的短片，再播放蔡元培的演講視頻，讓他們初步了解演講詞“中心突出、結(jié)構(gòu)分明”的特點(diǎn)。在教完整篇文章后，筆者會(huì)讓學(xué)生自主思考，總結(jié)和歸納演講詞的基本特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為，演講者為了增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、使感情更加充沛，往往使用了很多短句。有的學(xué)生認(rèn)為，演講詞具有針對(duì)性。演講是一種社會(huì)活動(dòng)，是用于公眾場(chǎng)合的宣傳形式。它為了以思想、感情、事例和理論來(lái)曉喻聽(tīng)眾、打動(dòng)聽(tīng)眾，必須要有一定的針對(duì)性，要能使聽(tīng)眾心悅誠(chéng)服。在此基礎(chǔ)上，筆者以“就任班長(zhǎng)之演說(shuō)”為主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行思考和探究，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自主完成一篇演講稿。此時(shí)，很多學(xué)生都按照課文的思路來(lái)寫(xiě)作，將自己學(xué)到的技巧都運(yùn)用到了寫(xiě)作中，效果非常好。

綜上所述，閱讀可以充實(shí)學(xué)生的情感世界，指引他們找到學(xué)習(xí)的方向。在新課程改革的背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中吸收知識(shí)、掌握技巧，逐步提升他們的綜合能力。

（作者單位：廣東省湛江市第二中學(xué)）