潘馳

摘要：作為小學(xué)語文教師，我們的教學(xué)活動離不開學(xué)生的配合，只有這樣他們才能夠取得好的教學(xué)效果。那么我們具體該如何去做呢？此時我們就需要結(jié)合學(xué)生的性格特征和自身需求來進(jìn)行教學(xué)策略的選擇。游戲的引入就是其中一種行之有效的策略，但不同的游戲所取得的教學(xué)效果不同，我們需要做的就是對其進(jìn)行深入研究。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，現(xiàn)就角色扮演游戲、趣味競爭游戲和精彩繪畫游戲三個游戲類型的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：游戲;語文教學(xué);小學(xué)

小學(xué)生有著好玩的天性，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語文知識的過程是枯燥無聊的，這也是我們小學(xué)語文老師師的教學(xué)活動無法順利開展并且取得有效成果的原因之一。此時就需要對癥下藥，讓自己的教學(xué)過程變得生動有趣，進(jìn)而讓學(xué)生以更飽滿的熱情投入到語文知識的學(xué)習(xí)中去。游戲的應(yīng)用就能夠達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，因而我們要做的就是對游戲的類型進(jìn)行深入研究，進(jìn)而使得游戲的作用能夠充分發(fā)揮出來。

一、角色扮演游戲，理解文章內(nèi)容

學(xué)生由于年齡和閱歷的限制，他們對于文章的內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的情感并不能夠輕松地理解。此時作為語文老師的我們就需要結(jié)合文章內(nèi)容來組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲。這樣的話，學(xué)生就能夠獲得豐富的情感體驗，他們也能夠在這一過程中對文章有著更深刻的理解。為了給學(xué)生提供更加真實的環(huán)境，我們還可以有效利用多媒體，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如：在進(jìn)行《小公雞和小鴨子》這篇文章的課堂教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)友愛和互相幫助的道理。但學(xué)生有限的經(jīng)歷并無法理解這一點，此時我就會讓學(xué)生進(jìn)行小公雞和小鴨子角色的扮演。為了讓學(xué)生的表演更加形象，我還會讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前讓學(xué)生對公雞和鴨子進(jìn)行觀察，并且對這兩種動物的特點進(jìn)行觀察。這樣的話，學(xué)生就能夠明白為什么鴨子捉不到蟲子，公雞會怕水。在進(jìn)行表演的過程中，筆者就會利用多媒體來為學(xué)生展示故事的背景，學(xué)生也因此能夠積極地投入其中。這樣的話，學(xué)生在親身經(jīng)歷之后就能夠明白團(tuán)結(jié)友愛和互幫互助的重要性。接下來我會讓學(xué)生將這一道理體現(xiàn)在自己的具體行動中。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得十分有意義。

二、趣味競爭游戲，發(fā)揮主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為小學(xué)語文老師，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生才能夠在脫離了教師的督促之后積極主動地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。為了做到這一點，我們就需要為學(xué)生進(jìn)行趣味競爭游戲的設(shè)計。因為小學(xué)生有著十分強(qiáng)烈的好勝心，他們也會在好勝心的驅(qū)使下主動地展開學(xué)習(xí)。此我們還可以為學(xué)生提供豐富的獎勵，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變得更加濃厚。例如：在進(jìn)行《春夏秋冬》這篇文章的課堂教學(xué)中，需要學(xué)生認(rèn)識“春、風(fēng)、冬、雪、花、飛、如”這七個漢字。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我就在此時此時設(shè)計一些趣味競爭游戲，讓學(xué)生結(jié)合漢字的字形和字義來讓他們進(jìn)行編故事比賽，可以組織學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲，讓他們用所學(xué)習(xí)的漢字組詞;還可以讓學(xué)生之間相互聽寫，進(jìn)而檢查學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的進(jìn)度。在學(xué)生玩游戲的時候，我也會結(jié)合學(xué)生的喜好來為他們設(shè)置獎勵和懲罰。這樣的話，學(xué)生就能夠有著很高的學(xué)習(xí)效率，并因此學(xué)好漢字，為日后的學(xué)生和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、精彩繪畫游戲，展開有效復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，因為小學(xué)生的智力并沒有發(fā)育完全，他們無法在有限的課堂時間內(nèi)將所學(xué)的語文知識完全轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識。此時我們就需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的時間由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，也就是讓學(xué)生展開復(fù)習(xí)。為了讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有所提高，我們可以在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中融入繪畫游戲，讓學(xué)生將自己的收獲用畫筆描繪出來。例如：在進(jìn)行了《吃水不忘挖井人》這篇文章的教學(xué)之后，學(xué)生初步懂得了飲水思源的道理，接下來老師要做的就是幫助學(xué)生將這一道理體現(xiàn)在自己的實際行動中。此時我就讓學(xué)生將這個故事畫出來，并且將自己的理解記錄下來。然后我讓學(xué)生對自己周圍的生活進(jìn)行觀察，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫。如當(dāng)他們吃飯的時候，就需要想到在田地里辛苦勞動的農(nóng)民伯伯，進(jìn)而做到不浪費糧食。此時學(xué)生就需要將這一幕用畫筆描繪出來。在課堂教學(xué)的時候，我會讓學(xué)生展示自己的繪畫成果，并且用語言進(jìn)行描述。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識。

總而言之，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在應(yīng)試教育理念影響下為學(xué)生所呈現(xiàn)的課堂是枯燥乏味的，學(xué)生的天性被壓制，他們也因此無法感受到語文知識的魅力，對語文知識的學(xué)習(xí)不感興趣。為此作為小學(xué)語文教師就需要改變自己的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度上去考慮問題，進(jìn)而讓自己所選擇的教學(xué)策略能夠為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的話，學(xué)生就能夠在小學(xué)語文教師的教學(xué)活動中有著十分豐富的收獲。

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陜西師范大學(xué)實驗小學(xué)