柴向炯

摘要 ：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提。新課標(biāo)改革對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文提出了更加高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，文本閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，只有經(jīng)過(guò)了大量的文本閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生們的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力才能夠得到提升。因而，教師必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是怎樣才能夠激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的意義以及如何激發(fā)文本閱讀興趣提出了幾條建議。

關(guān)鍵詞 ：小學(xué)語(yǔ)文;文本閱讀興趣;對(duì)策分析

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，近年來(lái)語(yǔ)文教師的教學(xué)也受到了更多的挑戰(zhàn)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師們必須要激發(fā)學(xué)生們對(duì)于文本閱讀的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，對(duì)于目前的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師仍然處于主體地位，在課堂之上，學(xué)生們?nèi)耘f在被動(dòng)接受知識(shí)，這就不利于教育教學(xué)的效果。并且，沉悶的課堂氛圍將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文缺乏興趣，這將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果。

一、激發(fā)文本閱讀興趣的重要價(jià)值

1.1充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性

新課標(biāo)的改革要求教師們?cè)谡n堂上充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。如果教師仍舊依照傳統(tǒng)的教育教學(xué)的理念進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，將會(huì)導(dǎo)致在課堂上只是重視教師的個(gè)人行為，這將會(huì)導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生的主體地位的忽視。而這種做法將無(wú)法對(duì)當(dāng)前的教學(xué)的基本要求進(jìn)行滿(mǎn)足，更無(wú)從說(shuō)起對(duì)于教育教學(xué)整體質(zhì)量的提升。因此，教師們必須要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們能有足夠的參與感，進(jìn)而使學(xué)生們有更高的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加充分地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。這就對(duì)語(yǔ)文教師提出了要求和挑戰(zhàn)，作為語(yǔ)文教師，必須要充分重視學(xué)生的感受，并且讓學(xué)生們有足夠的參與度進(jìn)行文本閱讀，在師生之間加強(qiáng)溝通與交流，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的文本閱讀習(xí)慣，最終提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.2有利于提高學(xué)生的理解能力

對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，理解能力在于其閱讀量的多少。許多的教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于學(xué)生們起到了督促的作用，他們通常會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行大量的文本閱讀，但是學(xué)生們并沒(méi)有因此得到很大程度上的提高，理解能力仍舊處于非常初級(jí)的階段。對(duì)于這種情況的出現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處焸兺ǔ２捎妹畹姆绞阶寣W(xué)生們來(lái)完成任務(wù)，并且忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中往往是被動(dòng)的，完成閱讀的目的僅僅是實(shí)現(xiàn)老師布置的任務(wù)，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有動(dòng)腦子，缺乏一定的思考。這就導(dǎo)致了明明提升了閱讀量，理解能力卻并沒(méi)有提升的現(xiàn)象。學(xué)生們只有對(duì)于文本閱讀真正地?zé)釔?ài)，才能夠?qū)﹂喿x文本產(chǎn)生深入的思考，進(jìn)而對(duì)于文章當(dāng)中所要傳達(dá)出來(lái)的思想有一定的理解和把握。因此，教師要幫助學(xué)生們對(duì)文本閱讀能力進(jìn)行提高，堅(jiān)持進(jìn)行閱讀，而不是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。

二、激發(fā)文本閱讀興趣的解決對(duì)策

2.1 設(shè)置趣味教育教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。小學(xué)生因?yàn)樽陨砟挲g的原因，只有對(duì)某一事物充滿(mǎn)興趣，才能夠?qū)@件事情加強(qiáng)學(xué)習(xí)。因而，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最為有效的工具，學(xué)生們有了興趣才能夠擴(kuò)展自己的知識(shí)面。教師們?nèi)绻胍寣W(xué)生們對(duì)文本閱讀激發(fā)出興趣，可以進(jìn)行趣味教學(xué)情境的設(shè)置，這樣能激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生的文本閱讀興趣，小學(xué)的語(yǔ)文老師可以通過(guò)情景設(shè)置的方式，加強(qiáng)教學(xué)文本和小學(xué)生們實(shí)際生活之中的聯(lián)系。對(duì)于課文當(dāng)中容易出現(xiàn)的一些比較難理解的句子，教師就可以與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，從而根據(jù)生活中的情境保證其趣味性，這樣能夠使學(xué)生充滿(mǎn)興趣。

2.2積極鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀

通過(guò)閱讀，學(xué)生們可以非常容易地掌握文本的中心思想，也能夠?qū)τ谘劢缬虚_(kāi)拓的作用。因而，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生閱讀提出鼓勵(lì)，讓學(xué)生們的主體地位得到尊重與保證，同時(shí)讓小學(xué)生們保持一份天真，保持他們的想象力和邏輯思考能力。對(duì)于學(xué)生們根據(jù)閱讀提出來(lái)的一些奇思妙想，教師要有充足的耐心，同時(shí)要幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，從而使學(xué)生對(duì)閱讀有足夠的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。

2.3營(yíng)造和諧的閱讀氛圍

小學(xué)生們的身心發(fā)展都受到自身的年齡限制，他們對(duì)于活潑且生動(dòng)有趣的課堂氛圍保持著濃厚的興趣和積極的態(tài)度，作為教師，需要在班級(jí)當(dāng)中營(yíng)造一種和諧良好的氛圍，這樣才能夠加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，才能夠讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)感到更高的興趣，并最終對(duì)于閱讀有足夠的興趣。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念進(jìn)行充分的利用，進(jìn)而做到因材施教，幫助學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。

三、總結(jié)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須要激發(fā)學(xué)生對(duì)于文本閱讀的興趣，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本的把握和進(jìn)一步理解。通過(guò)讓學(xué)生閱讀更多的文本，能夠讓學(xué)生們有堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生們接觸更多高尚的靈魂，進(jìn)而成為一個(gè)正值的人。

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甘肅省定西市渭源縣大安鄉(xiāng)大石岔小學(xué)