韓達(dá)水

摘 要：英語作為一門語言，具有一定的價(jià)值和難度;而學(xué)生掌握一門語言，除了學(xué)好語法句式等內(nèi)容外，還應(yīng)該懂得如何運(yùn)用英語展開實(shí)際交流，這樣學(xué)生才會真正將英語知識融會貫通。其中，課堂互動教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語。因此，本文以高中英語教學(xué)為例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用課堂互動教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂互動;模式;運(yùn)用

前言：課堂互動模式能夠集合學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心，使之對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。所以，在高中英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合互動模式的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用于英語教學(xué)實(shí)踐之中，從而提升英語教學(xué)的效果。下面本文將從以下幾個(gè)方面展開具體的分析：

一、運(yùn)用課堂互動模式提升語境的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)有效的互動

在高中英語教學(xué)下，教師想要學(xué)生真正去學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)會知識，仍然離不開有效的課堂互動。課堂互動模式突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性;它利用學(xué)生對知識的好奇心和求知欲來展開互動，以深入探究課程知識。因此，教師可以運(yùn)用課堂互動模式，優(yōu)化英語語境的教學(xué)氛圍，通過不同語境的引導(dǎo)，來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)欲望，這樣學(xué)生才能有效的學(xué)習(xí)和探討只是。同時(shí)，在運(yùn)用課堂互動模式時(shí)，教師需要結(jié)合一定的實(shí)際語境問題，設(shè)計(jì)一些問題探討環(huán)節(jié)，以將課文內(nèi)容與問題探討有機(jī)的結(jié)合，這樣學(xué)生可以針對性的展開課堂互動，進(jìn)而在互動中不斷提升自身的英語應(yīng)用能力，最終理解和掌握英語知識[1]。

以《Friendship》內(nèi)容為例，在高中英語教學(xué)階段，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的語法、語句詞匯的應(yīng)用，還應(yīng)該學(xué)會透過課文去學(xué)習(xí)更深層次的英語交流技巧，這樣學(xué)生才能融會貫通所學(xué)的英語知識。那么在這一課時(shí)內(nèi)容中，教學(xué)目標(biāo)包含了“talk about friends and friendship， and interpersonal relationship，how use the Direct Speech and Indirect Speech，learn about communica

tion skills...”有涉及語言知識的應(yīng)用，也有英語語法的學(xué)習(xí)。那么為了提升課堂英語語境的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴;教師可以利用課堂互動模式，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的討論 “friends and friendship”的對話環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生嘗試表達(dá)自己的態(tài)度、建議。期間教師必須給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生間的交流，以鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際的課堂互動，從而加深學(xué)生對英語知識的理解和認(rèn)知，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

二、運(yùn)用課堂互動促進(jìn)課堂的合作教學(xué)，以增進(jìn)學(xué)生之間的情感

通過上述教學(xué)情境的引導(dǎo)之下，學(xué)生對英語課程內(nèi)容已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，以互相交流各自的學(xué)習(xí)想法，這有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其汲取到有用的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完善自我的學(xué)習(xí)方式。為了更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效合作，教師可以嘗試?yán)谜n堂互動模式，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的合作學(xué)習(xí)伙伴，并抽出課堂時(shí)間，讓學(xué)生們以組為形式展開互動和交流，從而鼓勵(lì)學(xué)生之間展開合作學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)想法，互相指出對方的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而在合作中培養(yǎng)學(xué)生之間的情感，最終構(gòu)建一個(gè)和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

以《Travel journal》內(nèi)容為例，該課時(shí)內(nèi)容主要圍繞旅游話題來展開相關(guān)的英語教學(xué)，而旅游又是學(xué)生比較感興趣的交流話題。因此，教師可以利用課堂互動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們對課文展開合作學(xué)習(xí)，以了解如何運(yùn)用英語來交流一些旅游問題，并學(xué)會應(yīng)用英語來向別人告別和祝愿等。而在教學(xué)之前，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些日常旅游影片，讓學(xué)生可以直觀地感受各地的旅游文化風(fēng)光;在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生布置一些合作學(xué)習(xí)任務(wù)，比如What are you planning for the trip？ Where are you going and what are you planning to do each day？ How are you getting there？ 然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生尋找合作學(xué)習(xí)的伙伴，運(yùn)用課文中的詞匯和句式，互相探討如何安排旅行、旅游需要什么準(zhǔn)備，采用什么方式旅游，以及如何向別人告別和祝愿等，以借助合作中的交流和互動環(huán)節(jié)來深入感知課文，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。

三、運(yùn)用課堂互動模式引導(dǎo)學(xué)生之間的評價(jià)， 以提升互動的層次

高中生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，也有自己的學(xué)習(xí)方法和意見。所以，教師應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，多去給予學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生自己也能充當(dāng)一回“小老師”的角色，對其他同學(xué)進(jìn)行合理的評價(jià)，從而在評價(jià)中互相查缺補(bǔ)漏、互動進(jìn)步，最終提升課堂互動交流的層次[2]。因此，教師除了安排有效的合作學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該運(yùn)用課堂互動模式，組織學(xué)生展開組內(nèi)的評價(jià)，促使學(xué)生懂得如何與他人相處，如何給予他人學(xué)習(xí)意見，進(jìn)而形成和諧的交流和互動環(huán)境。

跟著上述《Travel journal》教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后，還應(yīng)該注意學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們進(jìn)行互相的評價(jià)，互相分析組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)想法，以挖掘可取之處，并去除其中的錯(cuò)誤思維，以總結(jié)出有效的英語學(xué)習(xí)想法，進(jìn)而充實(shí)自己的學(xué)習(xí)思維。比如說，在Reading部分“湄公河旅行日記（Journey Down the Mekong）”中講述了王昆和王薇如何為自己的自行車旅行做好旅游的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都有自己的見解和想法，那么在合作學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生們抽出部分時(shí)間，展開小組間的評價(jià)，互相評價(jià)學(xué)員之間的想法，以提升交流和互動的層次和水平，使得學(xué)生可以從中真正學(xué)到知識。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用十分必要。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動，同時(shí)也利于構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終學(xué)到有用的知識和經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該重視課堂互動教學(xué)模式的運(yùn)用，理解其教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，采用有效的方式發(fā)揮出互動教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生正確有效的學(xué)好英語知識。

參考文獻(xiàn)

[1]趙瑞華. 課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 課程教育研究， 2017，5（7）：59-59.

[2]聶春芳. 淺談?wù)n堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語， 2016，10（14）：37-37.