林亞竹

摘要：近年來(lái)，我國(guó)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展速度均在不斷的加快，在一定程度上推動(dòng)著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這種情況下，國(guó)家對(duì)人才的需求逐漸發(fā)生改變，對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，以期人才能夠在實(shí)際工作中進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)的發(fā)展與建設(shè)。因此，在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高自身學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新對(duì)策

引言：在實(shí)施新課標(biāo)前，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中多是均使用填鴨式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，雖然可以通過(guò)死記硬背的方式提高學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，但是這種教學(xué)方式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及空間想象能力，并對(duì)其創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生較大的限制。在教學(xué)改革后，教師在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新重要性的基礎(chǔ)上，積極采取措施加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，保證學(xué)生可以積極踴躍的參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新工作前，教師要明確相關(guān)工作的重要性，不斷提高改進(jìn)自身教學(xué)方法的動(dòng)力。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有重要的作用，其在這個(gè)階段逐漸可以通過(guò)自身的思維分析外界事物，是學(xué)生整個(gè)人生的啟蒙階段，但是學(xué)生之間具有獨(dú)特性，教師要針對(duì)學(xué)生之間的不同對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使得教師的教學(xué)工作可以兼顧到每個(gè)學(xué)生[1]。并且在時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，教師以往的教學(xué)方法及教學(xué)思維逐漸不能滿足人才培養(yǎng)的需求，對(duì)時(shí)代的進(jìn)步造成了一些負(fù)面的影響，而教學(xué)方法的創(chuàng)新可以使得教育行業(yè)的發(fā)展緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐，相關(guān)工作的重要性不言而喻。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)策

（一）構(gòu)建新型師生關(guān)系，為教學(xué)方式創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間存在一定的矛盾關(guān)系，多數(shù)學(xué)生均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的抵觸感，降低學(xué)生在課堂中的配合程度。因此，教師要在新課標(biāo)下，建立新型師生關(guān)系，與學(xué)生和諧相處。教師應(yīng)在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，及時(shí)了解發(fā)生錯(cuò)誤的原因，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，在其改正錯(cuò)誤后，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并表達(dá)對(duì)其的信任，以此消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸感[2]。另外，在課下，教師可以通過(guò)微信、QQ等交友軟件，增加兩者之間的溝通及聯(lián)系，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，為教學(xué)工作創(chuàng)造良好的氛圍。在交流與鼓勵(lì)中，教師要充分了解學(xué)生的生活，為教師進(jìn)行教學(xué)方法的改革明確方向，以此提高相關(guān)工作的科學(xué)性。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在教學(xué)方法創(chuàng)新中應(yīng)明確這一點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)工作，達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量的目的[3]。想要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的興趣，教師在教學(xué)工作中就要增加教學(xué)工作的趣味性，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中體會(huì)其中快樂(lè)，才能提高學(xué)生的積極性。教師要在課堂教學(xué)中增加游戲競(jìng)賽、故事導(dǎo)入等環(huán)節(jié)，使得小學(xué)階段的學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師在教學(xué)工作中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并且在這個(gè)過(guò)程中逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在《認(rèn)識(shí)立體圖形》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找周圍的長(zhǎng)方形、正方形、圓柱等圖形，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同圖形的特點(diǎn)進(jìn)行探究，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣[4]。

（三）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

新課標(biāo)下，社會(huì)不僅要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要求學(xué)生具備一定的主動(dòng)性，確保其可以主動(dòng)積極的解決自身在學(xué)習(xí)及生活中遭遇的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師要高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以要求學(xué)生在教學(xué)工作前獨(dú)立通過(guò)工具書及互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)，以此降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。在課堂教學(xué)中，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的自主探究性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[5]。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

閉門造車是學(xué)習(xí)中最不可取的方式，因此，教師在對(duì)自身教學(xué)方法創(chuàng)新的過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，使得小組合作教學(xué)方法可以在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中產(chǎn)生積極的作用。學(xué)生獨(dú)自對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)認(rèn)識(shí)到自身對(duì)知識(shí)理解的偏差，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，保證學(xué)生在交流的過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)同學(xué)思想的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在活躍氣氛下幫助學(xué)生形成良好的思維方式。并且合作小組教學(xué)方法可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增加學(xué)生的社交技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[6]。

（五）加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的利用

小學(xué)階段學(xué)生雖然逐漸對(duì)外界事物具備自身的看法，可以淺顯的分析外界事物，但是其邏輯思維能力較弱，并不能自主明確教師教授各項(xiàng)知識(shí)之間的關(guān)系，以此為教學(xué)知識(shí)的掌握方法不夠科學(xué)性。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)方法創(chuàng)新中，教師要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的利用，幫助學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，使得學(xué)生可以明確不同的知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中所處的節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，更加使得學(xué)生的思維方式具備一定的條理性，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（六）改進(jìn)課后訓(xùn)練設(shè)置方式

教師在教學(xué)方法改革的過(guò)程中，不能只關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)工作中的表現(xiàn)情況，也要提高對(duì)學(xué)生課后訓(xùn)練完成情況的重視，保證學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的課后訓(xùn)練工作，大量的教學(xué)任務(wù)使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不愿完成相關(guān)訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)方法創(chuàng)新中，要改進(jìn)課后訓(xùn)練的設(shè)置方式，將課后訓(xùn)練與學(xué)生的生活相聯(lián)系，保證學(xué)生可以在生活中應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)課后訓(xùn)練的接受程度。例如，在加法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用加法核算購(gòu)物小票的準(zhǔn)確性，使得學(xué)生在生活中應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，在鍛煉學(xué)生對(duì)加法知識(shí)點(diǎn)掌握的同時(shí)提高學(xué)生的成就感，提高其對(duì)教師的配合程度。

（七）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用

在新課標(biāo)下，教師在教學(xué)方法創(chuàng)新工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，加強(qiáng)課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新性。信息技術(shù)的多彩性可以吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要使用多媒體呈現(xiàn)有趣的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)工作的認(rèn)同感。另外，信息技術(shù)的利用還體現(xiàn)在微課的利用中，微課可以減少對(duì)學(xué)生注意力的消耗，使用較短的時(shí)間闡述相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師還可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)，豐富學(xué)生的接觸的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論：新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)提高教學(xué)效率及提高學(xué)生能力的重要性，具備良好的創(chuàng)新動(dòng)力，不斷改進(jìn)自身工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的大幅提升。在教學(xué)方方法創(chuàng)新前，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，在與學(xué)生交流的過(guò)程中要明確教學(xué)方法改革的方向，確保相關(guān)工作的科學(xué)性與合理性。教學(xué)方法創(chuàng)新中，要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的交流與總結(jié)能力。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的利用，幫助學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)框架，以此提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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