陳善芳

摘要：在許多人眼里，數(shù)學(xué)是一門枯燥而又乏味的學(xué)科。但事實(shí)上，數(shù)學(xué)，來源于生活，又服務(wù)于生活。生活中數(shù)學(xué)無處不在。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”。這是對數(shù)學(xué)生活化實(shí)質(zhì)的精彩描述。如果我們平時留心觀察的話，會發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活中的很多地方都融入了數(shù)學(xué)知識。如果，我們能將生活與數(shù)學(xué)課堂緊密聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)課堂將不再枯燥。我們的教學(xué)工作也不會那么吃力?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合具體案例，闡述留意生活實(shí)例，為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂添光彩，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而主動的融入數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣，最終改善不太樂觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：細(xì)心生活;數(shù)學(xué)教學(xué);改善現(xiàn)狀

記得在任教七年級下冊《一次方程組》這一章時，一個學(xué)生在班上就各科學(xué)習(xí)展開討論時發(fā)言說：“語文學(xué)好了，以后出去說話辦事都用的上，數(shù)學(xué)學(xué)好了有什么用？難道我去買兩斤豬肉還需要解一個二元一次方程組嗎？” 他的發(fā)言讓我深思：是啊，我該如何去回答這個問題？作為一名從教只有幾年的年輕教師，從身邊同行，或從學(xué)生嘴里聽的關(guān)于學(xué)科比較最多的話無疑便是數(shù)學(xué)枯燥乏味了。究其原因，對于教師，有的不愿意嘗試新的教學(xué)方法，不在教學(xué)上花心思，繼續(xù)以前的“滿堂灌”，課堂沒有吸引力;對于學(xué)生，很多源于小學(xué)就沒有打好相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，沒有煉成必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對數(shù)學(xué)沒有足夠的熱愛度;而有一部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)無用所以沒有用心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要真正讓他們改變態(tài)度，至少得讓他看到數(shù)學(xué)科的魅力與興趣所在。最主要的陣地非數(shù)學(xué)課堂莫屬了，而教師是課堂的引導(dǎo)者，怎樣讓一堂數(shù)學(xué)課煥發(fā)光彩，對每一個數(shù)學(xué)教師來說，絕非一件輕而易舉之事。

一、留心身邊事，隨手作素材

一堂數(shù)學(xué)課的成功與否，課堂引入很重要，特別是每一節(jié)新授課。教師對新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，都有著十分重要的意義。

例如在《一次函數(shù)的定義》教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是先復(fù)習(xí)函數(shù)的相關(guān)概念以后，引入書本上的兩個實(shí)例，這本來也是跟生活聯(lián)系起來了。在具體教學(xué)過程中，我把書上的“問題1”換成了孩子們所熟悉的“探討星期五放學(xué)回家路途中離家的距離與已行走的時間之間的關(guān)系”，孩子們的積極性一下子就被調(diào)動起來，他們的腦袋里在給自己命題：“我家離學(xué)校大約多遠(yuǎn)，步行的速度是多少，出發(fā)了多久，我離家還有多遠(yuǎn)？”，每一個學(xué)生心里都有一個屬于自己的函數(shù)表達(dá)式;在展示表達(dá)式的環(huán)節(jié)時，課堂已經(jīng)活躍起來了，你一個表達(dá)式來我一個解析式的;再加上初二物理上剛學(xué)過的彈簧伸縮問題，讓孩子們感受學(xué)科之間的密切聯(lián)系。從而得到了許多不同的函數(shù)表達(dá)式，我隨機(jī)的選擇了幾個寫在黑板上，接下來的這節(jié)課很輕松的便在學(xué)生們的觀察，思考，討論，展示中完成了一次函數(shù)的定義，認(rèn)識及定義題型的處理。既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時又解放了教師從頭講到尾的辛苦，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生在高漲的熱情里掌握了該有的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維，何樂而不為呢？

二、豐富知識面，拈來為課用

在中學(xué)數(shù)學(xué)中，幾何知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生的又一大難點(diǎn)。部分學(xué)生不愿進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓教學(xué)工作很難進(jìn)行下去。因此，在幾何的教學(xué)中，教師怎樣巧妙的處理教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，顯得尤為重要。記得幾年前參加新教師培訓(xùn)時，一個優(yōu)秀的老師給我們分享了九上《解自己三角形》中閱讀材料“葭生池中”的問題。這本是一個非常簡單的解直角三角形的問題。但鑒于初三學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，兩極分化已經(jīng)非常明顯，很多學(xué)生已經(jīng)完全放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這位老師沒有直接進(jìn)入本題的講解，而是先讓學(xué)生們聆聽了《蒹葭蒼蒼》這首優(yōu)美的詩詞，并賦予了美圖欣賞和必要的文字解釋。趁學(xué)生基本都進(jìn)入詩情畫意的意境中去了，老師拋出了《葭生池中》的問題：

葭生池中今有方池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，適與岸齊.問：水深、葭長各幾何？（采自楊輝《詳解九章算法》，1261年）

如此一來，接下來的問題解決學(xué)生就顯得非常有興趣了。我雖沒有親眼看到那堂課，但我足以想象，因?yàn)樽鳛橐粋€被培訓(xùn)的新老師，我都融入情景中去了，更何況學(xué)生呢？

一堂閱讀材料的課都上的如此美妙，何談平時的課？其實(shí)，在日常生活中，蘆葦也只是眾多植物中再普遍不過的了，可要恰如其分的拈來為課堂所用，還并非容易之事。很多教師安于現(xiàn)狀，不愿為自己充電，接受新信息。所以一節(jié)課上十次還是一種樣子，沒有創(chuàng)新，沒有突破。用心生活，沒事多閱讀，有事也要想辦法多閱讀，不管是名著還是課外書刊。有選擇性的從書中獲取有用的新信息，將其有效的融入生活，并與眾人認(rèn)為的“枯燥數(shù)學(xué)”聯(lián)系起來，不僅可以提取學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能提升教師在學(xué)生心中的形象。都說“親其師，信其道”，試想：學(xué)生都愛上了這科的老師，他還會不愛這一科的學(xué)習(xí)嗎？

三、選好切入點(diǎn)，練習(xí)生活化

在八年級上學(xué)期的教學(xué)中，《數(shù)據(jù)的收集》算是比較簡單的一章，但由于經(jīng)歷了七年級一年，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)已然沒了學(xué)習(xí)熱情，即使再簡單的內(nèi)容也不學(xué)。他們不是學(xué)不好，而是根本就不學(xué)。就在我所任教的一個班級里就有這樣的一個特例：他非常喜歡學(xué)英語，是我們班的英語科代表，就是不喜歡數(shù)學(xué)。在我的教學(xué)工作中，我也在不斷思考如何才能改變這一現(xiàn)狀，就在這一章中“頻數(shù)頻率”的概念理解鞏固環(huán)節(jié)，我找到了一個契機(jī)，提出兩個生活中能吸引他眼球的題目：

1、在“I like English very? much ！”一句中，字母“e”出現(xiàn)的頻數(shù)、頻率各是多少？

2、小組展開調(diào)查：一周內(nèi)班上每個學(xué)科各有幾節(jié)課？它們各自出現(xiàn)的頻數(shù)和頻率分別是多少？

兩個問題看似不難，可對于一個根本不學(xué)數(shù)學(xué)的他來說，不能是簡單。作為一個數(shù)學(xué)老師，我們不僅要留意自己身邊的事，還要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，在課堂練習(xí)的選材上，盡力選取學(xué)生感興趣的生活話題，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中來。讓一切生活資源為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。生活中，數(shù)學(xué)無處不在，教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生對“數(shù)學(xué)來源于生活”的認(rèn)識，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。大到國航科技，小到家庭生活，甚至動物界里的蜂房，大雁南飛的“人”字造型……我們會驚奇的發(fā)現(xiàn)，生活與數(shù)學(xué)一直就是一體的。做生活的細(xì)心人，細(xì)心在平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。生活中，學(xué)習(xí)中，課堂上，休閑時……身正為師，學(xué)高為范。教師本就是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。生活細(xì)心，不僅可以為自己累積大量的生活素材，在教學(xué)工作中信手拈來輔助教學(xué)，同時也可以言傳身教，讓學(xué)生無形的感受細(xì)心生活給自己帶來的改變。在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時，不也在學(xué)習(xí)怎樣做人嗎？任何一門學(xué)科的教育都不僅是知識上的教育，更為重要的是透過這門學(xué)科滲透做人的道德，歷練人品。細(xì)心生活，用心教育，讓數(shù)學(xué)生活化，讓生活數(shù)學(xué)化，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活融為一體，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個性發(fā)展的需要，讓所有的初中學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中接觸生活、感悟生活，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)它應(yīng)有的光彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]李蓉《讓學(xué)習(xí)成為一種興趣》安徽師范大學(xué)出版社2012（2）.

[2]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出出版社（2011年版）