王忍

【摘要】隨著中職教育改革的不斷深入，學(xué)業(yè)水平考試制度也得到了廣泛的應(yīng)用。在中職學(xué)校的教育過程當(dāng)中，諸多學(xué)校加強(qiáng)了對于學(xué)業(yè)水平考試制度的應(yīng)用，旨在能夠促進(jìn)中職教學(xué)效果和質(zhì)量的有效提高。本文主要針對學(xué)業(yè)水平考試下的英語口語教學(xué)進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)水平考試;英語口語;中職院校;英語詞匯

引言

在以往的中職院校教學(xué)過程當(dāng)中，一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對英語教學(xué)更加注重對于理論知識的講解與傳授，忽略了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程的輸出，從而導(dǎo)致了學(xué)生在英語語言運(yùn)用和口語表達(dá)方面沒有得到有效的提升。而學(xué)業(yè)水平考試制度更加注重的是對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在英語課程教學(xué)的目標(biāo)以及方向上產(chǎn)生了一定的轉(zhuǎn)變。

1、學(xué)業(yè)水平考試背景下中職英語口語在教學(xué)中存在的問題

首先，在中職院校不斷擴(kuò)招的背景下，也促使了中職院校的生源質(zhì)量逐漸下降，很多的學(xué)生并沒有良好的英語基礎(chǔ)，對于基本的英文字母都沒有做到全部的掌握。在這樣的背景下，也就促使了很多的學(xué)生對英語沒有興趣，甚至還產(chǎn)生了厭煩的情緒。其次，在中職的英語口語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師將主要精力放在了理論知識以及閱讀、寫作和語法能力的提升上。教師沒有為學(xué)生提供充足的英語口語鍛煉機(jī)會和平臺，使學(xué)生缺乏一定的英語口語實(shí)踐能力。同時(shí)，中職學(xué)生只有在英語課堂教學(xué)中才能接觸到英語知識，課后在與同學(xué)和教師相互溝通和交流過程當(dāng)中，沒有良好的英語語言環(huán)境，使學(xué)生的英語口語不能得到有效的運(yùn)用。學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)與鍛煉也主要通過背讀課文以及朗讀課文來進(jìn)行英語口語能力的提升，這種方法對學(xué)生的英語口語能力沒有較大的作用和影響。最后，由于班級教學(xué)中，教師不能對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能與教師之間建立有效的互動(dòng)和聯(lián)系，影響了學(xué)生對英語口語的興趣，也導(dǎo)致了學(xué)生對英語口語的自信心逐漸消失，從而使得學(xué)生不能開口說英語，講英語。

2、學(xué)業(yè)水平考試下提高英語口語教學(xué)效果的策略

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣

課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和效率的最大化，就要做到對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的充分激發(fā)，為學(xué)生營造活躍的課程學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在《Fun time》的課程這一課程教學(xué)中主要是讓學(xué)生能夠掌握關(guān)于萬圣節(jié)的詞匯內(nèi)容和了解萬圣節(jié)的文化。教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于萬圣節(jié)的圖片，并通過播放短視頻的方式讓學(xué)生對于萬圣節(jié)的文化和慶祝方法有更加深入的體會和了解。通過這樣的方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更加愿意對英語知識進(jìn)行探究與思考，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的有效激發(fā)，讓學(xué)生對不同國家的文化有更加深入的體會。

2.2積極采取合作探究性的教學(xué)方法

在學(xué)業(yè)水平考試背景下的中職英語教學(xué)，要在教學(xué)過程當(dāng)中加強(qiáng)對于合作探究性教學(xué)策略的有效運(yùn)用，結(jié)合小組相互合作的方法，使學(xué)生能夠改變以往被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣[1]。通過這種這樣的教學(xué)方法，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的提高。

若想實(shí)現(xiàn)自主探究性教學(xué)策略的有效實(shí)施，應(yīng)從以下兩個(gè)方面開始入手，一方面是要做到在課堂教學(xué)過程當(dāng)中充分彰顯學(xué)生的主體地位。另一方面，要明確教師在課堂教學(xué)中起到的引導(dǎo)、幫助以及促進(jìn)作用。例如在《Ready for Your Campus Life 》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)自我介紹中對英語單詞的運(yùn)用，然后再讓學(xué)生在相互的溝通與交流過程當(dāng)中談?wù)摚瑧?yīng)當(dāng)如何表達(dá)“來自何處”，從而使學(xué)生能夠掌握What is his name、Where is he from的英語短語。教師也可以采取小組相互比賽的方式，來進(jìn)行活動(dòng)的開展，使學(xué)生能夠在小組成員相互溝通、交流過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)英語口語和英語表達(dá)能力的有效提升。同時(shí)，教師可以結(jié)合小組的學(xué)習(xí)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使英語口語表達(dá)能力較好的學(xué)生幫助口語能力較差的學(xué)生，并讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定相應(yīng)的對話演練。

1.3強(qiáng)化學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的把握

英語學(xué)業(yè)水平考試更加注重的是考查學(xué)生對文化知識、語言基礎(chǔ)知識等內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用能力以及學(xué)生的英語語言表達(dá)能力[2]。所以，教師要加強(qiáng)對于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的增強(qiáng)，采取有針對性的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握英語知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效增強(qiáng)和提升。例如，情景交際題目主要考查的是學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程、常見職業(yè)場景中，對用英語進(jìn)行交際和溝通的能力[3]。在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠不孤立地背誦日常交際用語，而是將其充分的運(yùn)用到不同的語境中，通過理解的方式對其進(jìn)行記憶，針對句子之間的邏輯關(guān)系要能夠有效的把握。在教學(xué)中，教師可以通過對第二課堂教學(xué)活動(dòng)的有效運(yùn)用來提高學(xué)生的英語知識能力，做到對于課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充和延伸。例如，教師可以開展相應(yīng)的英語口語比賽和活動(dòng)，也可以進(jìn)行英語歌曲的欣賞，讓學(xué)生在針對英語歌曲進(jìn)行欣賞的過程當(dāng)中，學(xué)生提高學(xué)生的聽力能力，促進(jìn)學(xué)生語感的不斷增強(qiáng)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生針對英文電影和視頻進(jìn)行配音表演，從而為學(xué)生提供更加廣闊的口語交流空間，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。為了更好讓學(xué)生做到對英語語言和詞匯的有效運(yùn)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于英語國家的相關(guān)文化。例如，此類題目就是根據(jù)文化習(xí)慣來進(jìn)行作答的。

Speaker A：Wow！ Jessica.You look so pretty in the pink dress.

Speaker B： ____________________

A .Oh，really？ I don’t like pink colour very much.

B. Thank you.I’m glad you think so.

C.Oh，no.I am not pretty.

英語學(xué)業(yè)水平考試中所包含的題型還有很多種，但是無論是哪一種題型，都需要學(xué)生對于日常的詞匯以及語法規(guī)則做到有效的運(yùn)用和理解。所以，教師要在教學(xué)過程當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和對英語應(yīng)用能力的提高，從而使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)水平考試中有更加全面的把握。

3、總結(jié)

在當(dāng)前中職教育的過程當(dāng)中，學(xué)業(yè)水平考試制度與教育的改革正在不斷的深入和推行，不僅改變了以往單一化的評價(jià)方式，還有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使英語教學(xué)的效果更加明顯和突出，這對英語課程教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化和調(diào)整也有著非常積極的作用，促進(jìn)了中職英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]佘萍.學(xué)業(yè)水平考試背景下中職英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].海外英語，2019（22）：212-213.

[2]佘萍.中職英語學(xué)業(yè)水平考試考綱研讀及對教學(xué)的啟示[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（09）：42-44.

[3]徐久芳.中職學(xué)業(yè)水平考試背景下英語教學(xué)量化管理模式的構(gòu)建[J].海峽科學(xué)，2019（06）：88-91.

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