袁苗

【摘要】教師完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。以合理的教學(xué)情境搭建為主，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓和實(shí)際價(jià)值。教師在打造符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境體系，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。教師要釋放情境教學(xué)的實(shí)際作用，在全面的彰顯出教育精彩的情況下，更好的指引學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步。教師在全方位的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況下，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的精髓，從根本方面入手，真正的促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高策略

前言：情境教學(xué)主要是教師實(shí)際進(jìn)行教學(xué)課堂構(gòu)建過程中，關(guān)注學(xué)生主體地位，為學(xué)生帶來不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生以濃厚學(xué)習(xí)興趣為主，認(rèn)真的思考數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。教師全面激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生帶來全新的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)精彩，不斷的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步之下，更好帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。教師分析情境教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體意義和價(jià)值，為全面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體意義

教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。情境教學(xué)的合理運(yùn)用，展現(xiàn)出十分重要的價(jià)值。第一，情境教學(xué)合理構(gòu)建過程中，教師激活了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，充滿能量，也會(huì)認(rèn)真思考數(shù)學(xué)知識(shí)。這從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，情境教學(xué)體驗(yàn)構(gòu)建的時(shí)候快樂，教師和學(xué)生之間積極溝通，針對(duì)具體數(shù)學(xué)問題有效分析，這提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)研究的時(shí)候充滿力量和方向。教師為學(xué)生帶來了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況下，真正的引導(dǎo)學(xué)生朝著良好方向前進(jìn)[1]。第三，情境教學(xué)的穩(wěn)定搭建，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)思考數(shù)學(xué)知識(shí)，也獲得了全新的知識(shí)學(xué)習(xí)感受?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師發(fā)揮情境教學(xué)的意義，真正的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、制定合理教學(xué)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）構(gòu)建小組合作情境，提升學(xué)習(xí)能力

教師為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的興趣。教師以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生認(rèn)真思考數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不斷的感悟數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)精彩，擁有完美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師把學(xué)生合理劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組內(nèi)部針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)分析，以“長(zhǎng)方體和正方體”學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在自主合作交流的學(xué)習(xí)情境下，感受到學(xué)習(xí)的主體價(jià)值，也會(huì)在重點(diǎn)思考和研究的情況下，全面感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩。最終，學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，跟隨情境學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。

（二）搭建游戲?qū)W習(xí)情境，活躍學(xué)習(xí)氛圍

游戲?qū)W習(xí)情境的過程中，教師為學(xué)生構(gòu)建活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)的欲望。教師通過指引學(xué)生認(rèn)真思考數(shù)學(xué)知識(shí)，在認(rèn)真的滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，跟隨游戲的腳步，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教師在進(jìn)行“四則混合運(yùn)算”教學(xué)過程中，為了提升教學(xué)的效果，就應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建游戲?qū)W習(xí)情境，讓學(xué)生處于活躍的學(xué)習(xí)氛圍中。學(xué)生在活躍的游戲氛圍中，進(jìn)行四則混合運(yùn)算題目闖關(guān)游戲，以競(jìng)賽小組為基礎(chǔ)，學(xué)生在激烈的競(jìng)賽環(huán)節(jié)中，更好的活躍學(xué)習(xí)思維，滲透到游戲?qū)W習(xí)情境，發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的精彩和實(shí)際價(jià)值[2]。

（三）營(yíng)造生動(dòng)學(xué)習(xí)情境，完善教學(xué)體系

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)合理運(yùn)用的過程中，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，處于完善和生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，也在完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系中健康成長(zhǎng)。教師全面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，在擁有屬于自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)步伐下，成就數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)模式。教師實(shí)際進(jìn)行“圓”教學(xué)的時(shí)候，為了學(xué)生制定出生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，就可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這從根本上帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，指引學(xué)生朝著良好方向前進(jìn)和發(fā)展。從多個(gè)方面入手和闡釋，在獲得了合理的學(xué)習(xí)體系之下，真正的指引學(xué)生健康成長(zhǎng)和認(rèn)真學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)論：綜合以上教學(xué)分析，教師整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過程中，為帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供準(zhǔn)備。教師全面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況下，讓學(xué)生形成釋放自我的機(jī)會(huì)。教師全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在認(rèn)真思考數(shù)學(xué)知識(shí)的背景下，也感悟數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的色彩。情境教學(xué)穩(wěn)定打造的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師不斷的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)生擁有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)良好體驗(yàn)的情況下，真正的發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和具體價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐媛.在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)應(yīng)注意的問題分析[J].考試周刊，2021（14）：21-22.

[2]薛彩寧.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題[J].陜西教育（教學(xué)版），2021（Z1）：66-67.

[3]胡翌婷.境在情中，情在心中——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境化教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（11）：77-78.

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