商瑜

摘要：目前的信息技術(shù)課堂多以教師的演示和學(xué)生的自主操作的教學(xué)方式為主，這種教學(xué)方式不能根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況對課程內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。本文分析交互設(shè)計融入微視頻教學(xué)中的優(yōu)勢，以人機(jī)交互理論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合新型教學(xué)模式，進(jìn)行基于具有交互設(shè)計的微視頻教學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：微視頻? 交互? 教學(xué)模式

教育領(lǐng)域的微視頻以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的信息意識將所要教授的知識點(diǎn)通過視頻媒體表現(xiàn)出來，最終拍攝制作成短小精煉的視頻教學(xué)資源。交互設(shè)計是在設(shè)計初中信息技術(shù)教學(xué)視頻過程中，為視頻添加具有動態(tài)性和互動性的操作功能，以滿足學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺和計算機(jī)完成與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流過程。

一、微視頻交互設(shè)計的優(yōu)越性

新課改倡導(dǎo)高效課堂，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的問題或任務(wù)情境，注重學(xué)生的主體地位，教師的任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與其中、學(xué)在其中。而微視頻短小精悍、目標(biāo)明確，能夠使學(xué)生提供反復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶。為增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，本文將交互設(shè)計添加到微視頻中，使微視頻具有交互性，不僅給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的機(jī)會，還可以加強(qiáng)學(xué)生與知識交流、檢測學(xué)生的知識掌握程度。

符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。高一學(xué)生的生理方面和心理方面都快速發(fā)展，處于一個走向成熟的過渡期，學(xué)生的注意力發(fā)展不平衡，除生理條件限制外，其主要的原因在于學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，對學(xué)生的吸引力不夠，造成學(xué)生分心、走神的現(xiàn)象。具有交互設(shè)計的微視頻的簡短精煉和形象生動的特點(diǎn)可以吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。其交互設(shè)計形式的多樣性和動態(tài)的及時反饋有助于學(xué)生克服無關(guān)的學(xué)習(xí)干擾，吸引學(xué)生持續(xù)參與學(xué)習(xí)過程。交互設(shè)計的微視頻基于文字、圖片、視音頻等多媒體素材，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，提高教學(xué)效果。

能滿足實(shí)踐型課程的教學(xué)需求。信息技術(shù)在當(dāng)今信息化學(xué)習(xí)中起到支持、輔助的作用，為學(xué)生適應(yīng)社會打下必要的基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生的能力和改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中引入新的教學(xué)手段，并整合新的教學(xué)資源，用視頻和交互技術(shù)刺激學(xué)生對新事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而微視頻教學(xué)資源不僅豐富教學(xué)資源，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且使知識的學(xué)習(xí)過程生動有趣，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。添加的交互設(shè)計變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，及時的反饋也為教學(xué)評價提供了一種新方式。

二、信息技術(shù)微視頻交互式教學(xué)模式的構(gòu)建

教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生構(gòu)建新的知識內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的參與性、自主性、情感性、獨(dú)創(chuàng)性，強(qiáng)調(diào)與他人交流合作對個人知識的形成的重要作用。本模式將課堂教學(xué)部分細(xì)化，突出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境環(huán)節(jié)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在知識講解和交流評價兩個環(huán)節(jié)更注重學(xué)生之間的合作交流。在視頻教學(xué)和動手操作兩個環(huán)節(jié)給學(xué)生充足時間，鼓勵學(xué)生在忘記操作時自主回看視頻，及時鞏固知識，讓學(xué)生盡量獨(dú)立完成任務(wù)。

（一）課前準(zhǔn)備：由于在課前準(zhǔn)備階段沒有充足時間給學(xué)生預(yù)習(xí)，結(jié)合多方因素的考慮，不給學(xué)習(xí)者布置額外預(yù)習(xí)任務(wù)。課前準(zhǔn)備主要是指教師為上課做的先前準(zhǔn)備，包括教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)資源設(shè)計以及教學(xué)評價設(shè)計。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，好的導(dǎo)入方式可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，但導(dǎo)入新課的方式有很多種，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平去選擇方式，以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）明確目標(biāo)，知識理解：在進(jìn)入正式教學(xué)活動后，教師解答導(dǎo)入時所呈現(xiàn)的問題，從而引出教學(xué)目標(biāo)，或者直接給出教學(xué)目標(biāo)。隨后，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)講授新課，突出知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此階段是為后續(xù)的階段打基礎(chǔ)，學(xué)生只有先對基礎(chǔ)理論知識有一定的理解，才能更好的獨(dú)立觀看教學(xué)視頻。

（四）視頻教學(xué)，完成交互：本環(huán)節(jié)中的教學(xué)視頻是根據(jù)每節(jié)課的關(guān)鍵知識點(diǎn)設(shè)計的具有交互設(shè)計的微視頻，與先前環(huán)節(jié)的知識內(nèi)容相吻合。教師要維持課堂紀(jì)律的同時幫助學(xué)生解答疑問，學(xué)生認(rèn)真觀看操作視頻，積極探索學(xué)習(xí)知識內(nèi)容和操作方法。通過微視頻中的交互設(shè)計，能夠讓學(xué)生集中注意力，積極與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交互，最后伴隨交互設(shè)計完成相應(yīng)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

（五）布置任務(wù)，動手操作：教師根據(jù)知識內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際案例給學(xué)生布置任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容，使用輔助素材完成教學(xué)任務(wù)。教師需要時刻巡視課堂，監(jiān)督整體學(xué)習(xí)活動，如果學(xué)生遇到疑難，可以重復(fù)觀看微視頻教學(xué)資源或者向教師求助，教師在解答疑問時要偏向提供思路和線索，以積極的引導(dǎo)讓學(xué)生自己探究解決問題的方法。本環(huán)節(jié)時長占比最多，為給學(xué)生足夠的時間動手操作，由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，所以在布置任務(wù)時以平均難度為基準(zhǔn)。

（六）交流評價，反思鞏固：在每節(jié)課的操作任務(wù)完成后，學(xué)生將自己的作品上傳到平臺，教師選擇其中比較優(yōu)秀，具有代表性的作品與學(xué)生交流，學(xué)生也可以主動要求展示自己的作品，闡述設(shè)計制作的理念，最后由教師評價學(xué)生的作品，分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并為學(xué)生解答困惑。

（七）課堂小結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所講內(nèi)容，重溫教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主操作過程中所出現(xiàn)的問題，適度表揚(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)生。

（八）反思修正：在教學(xué)結(jié)束后，教師對課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，依據(jù)教學(xué)過程中任務(wù)完成評價結(jié)果和學(xué)生課堂表現(xiàn)來修正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，從而完善課程教學(xué)。