韋美京

摘要：生本理念是以學(xué)生為本開(kāi)展教學(xué)工作的新型教學(xué)理念，尤其是在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生本理念尤為重要，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文不僅是教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其他科目開(kāi)展教學(xué)的前提條件，只有小學(xué)生語(yǔ)文能力的提升才能促進(jìn)理解能力以及閱讀水平的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師要以學(xué)生為本，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合水平的提升。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);生本課堂;構(gòu)建策略

鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建是促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要途徑。由于城鄉(xiāng)教育存在一定差距，鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、因地制宜制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，課堂教學(xué)中以構(gòu)建生本課堂為中心，注重學(xué)生的思維能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)中要是要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，相信學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生在輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而實(shí)現(xiàn)生本課堂教學(xué)目標(biāo)。

1 現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師職業(yè)素養(yǎng)偏低

由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)施以及基礎(chǔ)落后，再加上很多農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)偏低。因此想要構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文生本課堂就顯得非?？嚯y。農(nóng)村地區(qū)生活條件和城鎮(zhèn)相比存在一定差距，因此很多大學(xué)畢業(yè)的年輕老師很少愿意到農(nóng)村去，不僅是因?yàn)樾劫Y低、生活條件差，還因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生過(guò)慣了城鎮(zhèn)生活，因此很難主動(dòng)走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行工作。這就導(dǎo)致很多鄉(xiāng)村小學(xué)教師多是一些年齡較大的老師，專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的腳步，而一些年輕的鄉(xiāng)村教師根本達(dá)不到老師的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)敷衍的行為，甚至一些鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師在教學(xué)中依舊采用方言進(jìn)行教學(xué)，這不僅影響了學(xué)生和其他地區(qū)學(xué)生之間的交流，同時(shí)還影響了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)理念落后

對(duì)于很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師而言，他們認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)無(wú)非就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字以及讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)沒(méi)有起到足夠的認(rèn)知，因此在教學(xué)中沒(méi)有注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧的傳授，在教學(xué)過(guò)程中依舊采取"灌輸式"教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)的不好狀態(tài)，久而久之就會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建。

2 鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建策略

2.1 結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中很多老師依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥，影響了教學(xué)效果，因此在以生本理念為核心的鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師首先要做的就是增加課堂教學(xué)趣味性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，這樣才可以將原單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)活潑，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而為鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。例如在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文《精衛(wèi)填?！愤@一課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中老師要以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣為核心，注重教學(xué)方法和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，例如可以采用角色扮演的方式教學(xué)，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分別扮演不同的角色，運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生加深知識(shí)的記憶，理解文章深處的內(nèi)涵，同時(shí)也是鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建策略。

2.2 加強(qiáng)課后拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)

鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建目的是為了促進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)文能力提升以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，單純依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，在教學(xué)過(guò)程中老師要注重課后拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升以及語(yǔ)文成績(jī)的提升，同時(shí)還可以提高學(xué)生們的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，為其他科目教學(xué)奠定基礎(chǔ)，因此，鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升以及生本課堂的構(gòu)建是非常重要的。例如在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文《父親的園子》這一課程教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主探究，再加上老師的引導(dǎo)和提問(wèn)，學(xué)生準(zhǔn)確的理解了文章中作者對(duì)父親園子的熱愛(ài)之情。因此，在課堂教學(xué)完成之后老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后寫作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中熱愛(ài)家庭。通過(guò)這樣的教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生深入的了解文章的內(nèi)涵，而且還可以使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到了鍛煉，同時(shí)也是構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的重要條件。所以，在課堂教學(xué)后，老師要積極開(kāi)展課后練習(xí)，在鞏固課堂知識(shí)的前提下還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，加深知識(shí)的吸收和記憶，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升和鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建不僅是新課程教育改革的教育目標(biāo)，同時(shí)也是促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要路線。所以，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中就需要老師以先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法來(lái)突出學(xué)生的主體地位，只有這樣才能促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建。

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基金項(xiàng)目：本文系廣西南寧市馬山縣教師隊(duì)伍人才培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)課題“構(gòu)建以鄉(xiāng)村學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（編號(hào)：2018C023）的階段性研究成果。

（作者單位：廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)七賢小學(xué)）