淡婧?白榮?齊曉娟

摘要：故事類書籍在幼兒的生活中也起著重要的作用，它有助于養(yǎng)成幼兒愛閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，但是紙質(zhì)版的書籍存在著這樣那樣的諸多不便，比如，制造成本高、容易磨損、不便攜帶、不能實(shí)現(xiàn)大范圍的資源共享等。而故事類app卻可以解決紙質(zhì)版書籍所存在的問題。利用app的有聲故事、以及續(xù)編和表演故事等功能，不但可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，豐富幼兒的想象力，而且可以提高幼兒的共情能力。

關(guān)鍵詞：故事類app;功能;幼兒發(fā)展影響

幼兒是對世界保有強(qiáng)烈好奇心的個(gè)體，對世界的好奇驅(qū)使著他們想要親身體驗(yàn)和感知這個(gè)世界以此來獲取經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)分為兩種，一種是直接經(jīng)驗(yàn)，一種是間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)來自于幼兒的自我實(shí)踐體驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)則大多來自于書籍或者父母老師。對于幼兒來說閱讀故事書是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣、繪畫能力、以及語言能力的重要媒介，因此，幼兒故事類圖書就成為家長們的首選。在我們的生活中，幼兒故事圖書常以紙質(zhì)版的形式出現(xiàn)，紙質(zhì)版故事圖書以其豐富的內(nèi)容、多彩的圖畫受到廣大家長們的歡迎，與此同時(shí)，也存在一些不可避免地問題。比如，幼兒故事圖書對紙質(zhì)的要求極高。一般用作印刷兒童文學(xué)書籍的紙質(zhì)一般會(huì)選擇膠版紙，這樣看來，印刷兒童文學(xué)書籍的成本會(huì)很高，那么一本兒童故事書的價(jià)格也就會(huì)很高。另外，紙質(zhì)版幼兒故事書容易被損壞，對再次閱讀造成一定的影響，并且會(huì)造成紙張的浪費(fèi)，不利于環(huán)保。此外，幼兒紙質(zhì)版故事圖書圖書的利用率不高。主要體現(xiàn)在幼兒故事圖書無法大范圍的資源共享，不能惠及每一個(gè)幼兒。一本幼兒故事書被買入之后大多會(huì)被存放在家里，可以借閱的范圍也就是一個(gè)小群體或者是一個(gè)人，不能做到一書共享互利他人。并且，紙質(zhì)版的幼兒故事圖書大多以豐富的畫面或者簡單的文字出現(xiàn)，對于幼兒來說操作性不強(qiáng)。如果沒有家長或者老師對于幼兒故事書的解讀，那么對于幼兒來說故事書只是一個(gè)用來看一看畫面翻一翻的圖畫書，對于幼兒認(rèn)知世界獲取間接經(jīng)驗(yàn)并沒有太多的幫助。但是，一款功能齊全，容易操作的幼兒故事類app卻可以較好的解決以上紙質(zhì)圖書所存在的問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的故事類軟件功能豐富多樣，在研究多款不同的故事類app之后發(fā)現(xiàn)在功能方面大多相似。他們都具有以下幾種功能：有聲看圖閱讀故事、看繪本講故事以及續(xù)編和表演故事這三大功能，功能不同對幼兒的發(fā)展影響也就不同。

一、有聲閱讀

幼兒故事類APP的其中一個(gè)功能是對故事書的有聲閱讀，朗讀者依據(jù)故事中的圖片，繪聲繪色地講故事，將故事錄制成音頻，并且進(jìn)行剪輯，添加背景音效后發(fā)到平臺(tái)上，形成有聲故事，幼兒可以通過聽有聲故事來感受故事中所流露出的情感，感受其中的情緒變化，以此來促進(jìn)幼兒共情能力的發(fā)展。幼兒還可以邊聽故事邊看故事畫面，類似于幼兒在園的一個(gè)繪本故事閱讀。

有聲閱讀可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。兒童期是智力發(fā)展的重要階段，“語言為認(rèn)知發(fā)展階段提供賴以存在的符號"。幼兒階段的孩子因?yàn)椴蛔R字無法通過漢字來獲取信息，因此他們獲取信息的途徑就是用耳朵去聽，有聲讀物利用聲音來刺激兒童的語言中樞能力，在長期的潛移默化影響下，兒童會(huì)在不自覺的模仿中獲得語言表達(dá)的能力。他們語言能力發(fā)展的過程就是，首先聽父母，聽別人說話接收大量的詞匯以及完整的語句，接著將獲得的語句進(jìn)行內(nèi)化轉(zhuǎn)換為自己理解的東西，最后就是恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。這一系列的過程就是幫助幼兒獲得語言表達(dá)的能力，以增強(qiáng)語言交流更快的適應(yīng)社會(huì)。有聲讀物就可以做到潛移默化的去影響孩子的語言發(fā)展能力。

有聲閱讀可以激發(fā)幼兒的情感共鳴，對于幼兒的情感價(jià)值道德走向具有重要的引導(dǎo)作用。有聲讀物利用多個(gè)人物角色，曲折的故事情節(jié)，動(dòng)聽的音樂，逼真的效果以及朗讀者繪聲繪色的朗讀吸引幼兒的注意力，抓住幼兒的心，使幼兒隨著故事情節(jié)感受故事中人物的喜怒哀樂的情緒，并且能夠在聲音的塑造中感受故事中傳達(dá)出的善惡、真假、好壞等多重情感，以此來引導(dǎo)幼兒正確的價(jià)值道德取向。

有聲閱讀可以豐富和發(fā)展幼兒的想象力。有聲閱讀以聲音為媒介將大量的富有教育意義的童話故事、成語、科學(xué)知識、歷時(shí)文化、繪本故事等傳遞給幼兒，在孩子們聽故事的時(shí)候可以把聽到的在大腦里轉(zhuǎn)換為畫面。有聲閱讀以聽覺刺激，激發(fā)幼兒的想象力，并且在時(shí)間的積累下，聽的越多，幼兒所受到的刺激也越多，自然而然其想象力就會(huì)更加的豐富。

二、看繪本，講故事

4-5歲是幼兒詞匯豐富的活躍期，他們已經(jīng)掌握了一些動(dòng)詞、形容詞，句子的含詞量不斷增加，而這一時(shí)期也是幼兒語言創(chuàng)造能力快速發(fā)展的時(shí)期。故事類的軟件給不同年齡階段的幼兒提供不同難易程度的繪本故事，包含豐富的圖畫和一些簡單的漢字，并且搭配合適的背景音樂，營造繪本故事中的氛圍，幫助幼兒獲得更多的情緒體驗(yàn)。幼兒可以先從情節(jié)簡單，形象生動(dòng)，主題突出的故事著手，根據(jù)畫面的內(nèi)容，展開豐富的想象與聯(lián)想，并用自己的話來簡單描述故事內(nèi)容。隨著幼兒語言能力與理解能力逐步提高，可以為幼兒選取一些情節(jié)發(fā)展有趣、稍有曲折、與幼兒生活緊密聯(lián)系的故事。相較于小、中班，大班幼兒想象力更加豐富，可以選擇情節(jié)生動(dòng)有趣、篇幅較長的故事、或有轉(zhuǎn)折的故事。

通過看繪本講故事，無論是從詞匯量、語句的完整程度還是語句的流暢性上，幼兒的語言表達(dá)能力都會(huì)得到很大的提升。除此之外，看繪本與講故事會(huì)增加幼兒的知識儲(chǔ)備，幼兒能從書中得到一些經(jīng)驗(yàn)。比如當(dāng)有情緒的時(shí)候應(yīng)該怎么去面對與處理，與人交往的過程中有了矛盾怎么解決，從書中就能獲得一些方式方法以及經(jīng)驗(yàn)。這比家長和老師直接給幼兒講道理要有效果得多。

三、續(xù)編故事，表演故事

app給出故事的前部分內(nèi)容，讓幼兒續(xù)編故事對于幼兒的想象力，語言表達(dá)能力都有一定的挑戰(zhàn)性，有些幼兒語言較簡單，續(xù)編的故事較普通，而有些幼兒語言能力較強(qiáng)，能續(xù)編很長的故事結(jié)尾，并且情節(jié)有趣。幼兒的想象力是無限的，他們總是能有一些奇奇怪怪的想法，作為成人，我們不要時(shí)時(shí)刻刻去糾正或者打斷孩子，這樣會(huì)抹殺幼兒的想象力。當(dāng)幼兒讀過了故事，可以完整的敘述故事的情節(jié)時(shí)，可以嘗試讓幼兒分角色來表演故事。表演故事，最基本的是需要幼兒復(fù)述故事，其次，它考驗(yàn)幼兒的語言表達(dá)能力，當(dāng)忘詞的時(shí)候，就需要幼兒有一定的臨場應(yīng)變能力，家長也可以參與到其中，把握故事的整體走向。

通過續(xù)編和表演故事，幼兒會(huì)對故事有更深一步的理解，也會(huì)提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)給家長和幼兒。在故事表演的過程中，幼兒要與他人合作并且進(jìn)入角色，努力的做到深情并茂，在這個(gè)過程中，可以鍛煉幼兒獨(dú)立思考的能力，并且自信大膽地表達(dá)自我，解放天性，陶冶情操，在與他人的合作中，也提高了幼兒的社交能力。

結(jié)語

幼兒故事類app功能豐富多樣，不必面臨制造成本高、容易磨損、不便攜帶、不能實(shí)現(xiàn)大范圍的資源共享的情況，極大程度的彌補(bǔ)了紙質(zhì)圖書的不足，另外，app可以不斷地優(yōu)化，衍生出各種不同的功能，可以將“故事”的價(jià)值開發(fā)到最大，從各個(gè)角度促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展！

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