潘嬋芳

摘要：隨著新課改的推行，在語文教學(xué)中弘揚(yáng)民族文化已經(jīng)是語文教育的一個(gè)方向。我國(guó)歷史發(fā)展悠久，沉淀出了很多的優(yōu)秀文化，這些文化是我國(guó)各民族的寶貴財(cái)富，也是我們繼承和發(fā)揚(yáng)的目標(biāo)。語文是一門人文性的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的整體素養(yǎng)具有很好的提升作用。在初中語文中，老師要培養(yǎng)學(xué)生們弘揚(yáng)民族文化的意識(shí)，從而進(jìn)一步壯大我國(guó)的文化軟實(shí)力。本文主要淺析弘揚(yáng)民族文化的策略，希望對(duì)初中學(xué)生在文化弘揚(yáng)方面提供幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課改;語文教學(xué);弘揚(yáng)民族文化;整體素養(yǎng)

引言：我國(guó)的民族文化是由各族人民創(chuàng)造的，它不僅僅是我國(guó)民族發(fā)展的印跡，更是我國(guó)人民值得驕傲的財(cái)富。它能夠體現(xiàn)出本民族的特征，它是各個(gè)民族精神和物質(zhì)方面發(fā)展的綜合。不管任何一個(gè)民族文化，都要經(jīng)歷過長(zhǎng)久的發(fā)展才能形成，其中蘊(yùn)含的是各族人民辛勤的汗水，也是歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，體現(xiàn)著我國(guó)人民的智慧。在初中語文中學(xué)習(xí)民族文化，學(xué)生們便可以看到每一個(gè)民族發(fā)展的進(jìn)程，了解他們的歷史發(fā)展痕跡，進(jìn)而了解我們國(guó)家的民族發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)情懷，加強(qiáng)學(xué)生們的文化自信。

一、在初中語文課堂上弘揚(yáng)民族文化的意義

現(xiàn)在，初中語文教材對(duì)民族文化的內(nèi)容引入還比較少，從現(xiàn)在的教材來看，教材中有介紹少數(shù)民族生活的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生們對(duì)各個(gè)民族的了解。但是學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化的出發(fā)點(diǎn)是以漢族為主的，部分內(nèi)容通過講述少數(shù)民族的生活，讓他們向漢族靠攏。同時(shí)，當(dāng)老師遇到文中有講述其他民族的內(nèi)容時(shí)，老師也不會(huì)把重點(diǎn)放在講解這個(gè)民族的文化上面，對(duì)民族文化的講解不夠具體、詳盡。導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)少數(shù)民族的文化不了解，學(xué)生感覺少數(shù)民族的文化離自己很遠(yuǎn)，沒有充分吸收到各個(gè)民族的文化精華[1]。

教育是傳播文化的主要方式，語文在文化弘揚(yáng)方面起到的作用是無法代替的。通常情況下，課本便是一種文化現(xiàn)象，它體現(xiàn)著社會(huì)群體的主流文化，特別是在初中語文課程中，經(jīng)常以主流文化的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)诤屠蠋煹慕涣髦?，潛移默化地學(xué)習(xí)這些文化，了解這些文化，進(jìn)而讓學(xué)生們了解各個(gè)民族的價(jià)值觀、人生觀、民族個(gè)性，這對(duì)初中學(xué)生來說具有很大的意義?，F(xiàn)在，不管是漢族學(xué)生所處的地理環(huán)境還是生活習(xí)俗，都和少數(shù)民族有著很大的不同。因此，老師在教育學(xué)生弘揚(yáng)民族文化過程中，要從學(xué)生所處的背景出發(fā)，在日常教育中滲透民族文化。

二、在初中語文課堂上弘揚(yáng)民族文化的具體策略

（一）以民族文化激發(fā)學(xué)生興趣

語文是文化最重要也是最基本的載體，其中具有豐富的文化精華。在新課程的改革下，初中語文課堂要肩負(fù)起弘揚(yáng)民族文化的責(zé)任，帶領(lǐng)學(xué)生們充分領(lǐng)略其中的魅力，感受我國(guó)各個(gè)民族的文化歷史。而讓學(xué)生們了解民族文化、學(xué)習(xí)民族文化、熱愛民族文化的基礎(chǔ)就是要激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中來，積極學(xué)習(xí)民族文化。老師要利用教材中的文化激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們感受各族文化的起源，探究民族生命的起源。比如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)內(nèi)容《社戲》時(shí)，雖然主要講述我國(guó)的封建主義文化，但是其中還涉及到很多江浙一帶的文化。老師在講解這篇文章時(shí)，要充分挖掘其中的內(nèi)容，讓學(xué)生們了解當(dāng)?shù)氐恼Z言習(xí)慣，如其中有講到“包票”、“本家”等詞匯，老師可以給學(xué)生們講解清楚這些語言的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生們了解這一地區(qū)文化的興趣。

（二）挖掘民族文化閃光點(diǎn)

在初中教材中，有很多民族文化，老師在教學(xué)中要善于挖掘民族文化的閃光點(diǎn)，通過這些優(yōu)秀的民族文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在初中語文教材中，有大量的民族文化，不管是古詩詞還是近現(xiàn)代課文，其中都蘊(yùn)含著豐富的民族文化。一方面，老師要充分挖掘古詩詞民族文化[2]。古詩詞是民族文化的瑰寶，它是古人思想的沉淀，也是古人思想的表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞對(duì)其有很多的意義，可以完善價(jià)值觀和世界觀。比如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)古詩《使至塞上》時(shí)，老師可以通過注釋，引導(dǎo)學(xué)生們挖掘古詩中隱藏的民族文化，給學(xué)生們講解清楚古詩中的每一字和詞，引導(dǎo)學(xué)生了解邊塞民族文化。另一方面，老師還要挖掘現(xiàn)代課文中的民族文化，通過現(xiàn)代課文給學(xué)生們多角度展示我國(guó)的民族文化，提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)，在潛移默化中感受我國(guó)各個(gè)民族之間的不同習(xí)俗。

（三）重視地方民族文化

語文教學(xué)弘揚(yáng)民族文化不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課外。語文中有很多優(yōu)秀的民族文化，這些文化是學(xué)生們的精神糧食，而每一個(gè)地方都有自己的文化，這些文化對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)產(chǎn)生了很大的觸動(dòng)。因此，老師要重視地方文化的作用，在教學(xué)中循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生理解地方文化。很多地方在發(fā)展中形成了民間故事、山歌、非物質(zhì)文化，這些文化反映了不同民族的習(xí)俗，老師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)這些地方文化，并和語文課堂結(jié)合起來，開拓學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們通過這些地方文化感受民族生活魅力[3]。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)?shí)地觀察，讓學(xué)生們親身到一些文化古跡去感受，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識(shí)，豐富學(xué)生們的生活，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上，民族文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，它是各個(gè)民族在發(fā)展中沉淀出的思想精華，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀具有很大的影響。語文是文化傳承的載體，在語文課堂中讓學(xué)生們樹立傳承民族文化的意識(shí)，可以讓學(xué)生們感受我國(guó)民族的習(xí)俗，學(xué)習(xí)少數(shù)民族的文化瑰寶，進(jìn)而增強(qiáng)我國(guó)的民族自信。在語文課堂中，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因此老師要肩負(fù)起傳播民族文化的重任。在日常的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，充分挖掘教材中的民族傳統(tǒng)文化;加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)地參觀，讓學(xué)生們親身感受各個(gè)地方的民族文化，

參考文獻(xiàn)：

[1]劉平翠. 如何在初中語文課堂上弘揚(yáng)民族文化[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（004）：1-1.

[2]潘金香. 淺談在語文教育教學(xué)中如何把中華傳統(tǒng)美德落到實(shí)處[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2017（02）.

[3]李云. 讓初中語文課堂挑起弘揚(yáng)民族文化的重?fù)?dān)[J]. 課程教育研究， 2018（02）.