摘要：愛，是教育的基礎(chǔ)與靈魂，教師工作的基礎(chǔ)就是愛的教育。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中提到：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃谋举|(zhì)是愛，是以心育心。師生情當(dāng)是這個世間，與親情、友情、愛情同等重要的情感。走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，我們一定會在他們簇?fù)砦覀兊臅r候，尋找到我們一直尋找著的那瞬間的心靈碰撞。唐代文學(xué)家韓愈《師說》中有這樣一句話“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這句話道出了教師的職責(zé)：老師對學(xué)生的教育，不只是知識的傳授，還有心靈的培養(yǎng)。當(dāng)我們站在講臺上，開始一堂課時，一定要記住，當(dāng)你開口說話的瞬間，一個好學(xué)生的一生，便由此開始長成。

關(guān)鍵詞：心靈教育;班主任

轉(zhuǎn)眼間，我已在教育行業(yè)走過了七個年頭。從踏入這個行業(yè)那天起，我就擔(dān)起了班主任工作。班主任工作，讓我感觸很深，有幾分辛苦，也有幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次與學(xué)生心靈的碰撞，讓我更加懂得如何來做好學(xué)生們的班主任。

“教育的藝術(shù)不在于傳播知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞?！弊鳛榘嘀魅危胍嬲私鈱W(xué)生，切實做好其思想工作，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。而想要走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，那是要以老師的愛為前提的。同時作為教育的對象的學(xué)生，可以說是“千姿百態(tài)”，俗話說，世界上沒有完全相同的兩片葉子，更沒有完全相同的兩個人。學(xué)生差異的存在使得老師必須遵循因材施教的原則，這就要求我們班主任在與學(xué)生的交流中，除了你的那顆愛心，也必須因人而異，講究工作的藝術(shù)性。那么，什么是班主任工作的藝術(shù)性？我個人認(rèn)為就是在遵循教育學(xué)、心理學(xué)科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮班主任的聰明才智，抓準(zhǔn)教育契機(jī)，運用教育技巧，調(diào)動藝術(shù)手段，堅持巧妙引導(dǎo)，生動活潑地開展德育工作，恰如其分、獨具匠心地處理各種令班主任棘手、頭疼的問題。

我原來的班級里有一個來自離異家庭的男孩，跟著爺爺奶奶生活，老人很慣孩子，到三年級還給孩子穿衣服。他上課從不注意聽講，一副無精打采的樣子，甚至對老師布置的作業(yè)在課堂上就表現(xiàn)出抵觸，成績很糟糕，而且他的性格有些內(nèi)向，不愿主動與別人溝通，上課從不主動舉手發(fā)言。下課也很少與同學(xué)在一起玩......從那時起，我上課前的幾分鐘會有意的找他閑談;有時下課我會找借口讓他來辦公室。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個孩子很自卑，覺得自己不像其他同學(xué)一樣有父母的陪伴與疼愛，自己處處不如別人，更加覺得自己活著就是一個笑話。這種過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，就這樣他陷入失敗的惡性循環(huán)之中。之后，我就想辦法試著和這個孩子溝通。記得，正當(dāng)我準(zhǔn)備好了滿懷信心要接近孩子時，他卻生病了，一病就是兩個星期。當(dāng)時自己還有點失落。不過，當(dāng)時一位老教師的做法（她班的一個孩子在放假期間受傷了，這位老師還是自己拿錢買東西去看這個孩子）卻提醒了我。對呀，既然我想走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，我為何不能去看看這個生病的孩子呢？于是當(dāng)天下午放學(xué)后，我買上好吃的東西就去了孩子的家里。走進(jìn)他家，孩子的爺爺奶奶很熱情。這時，孩子坐在沙發(fā)上看電視，他見到我來了，沒有過多少的語言，只是應(yīng)付性地笑著說：“老師，請坐！”我坐下來耐心詢問孩子的病情，孩子回答只有簡單的幾個字。我說：“孩子不要擔(dān)心課程問題，等你病好了，老師會一課一課講給你?！焙⒆記]有作聲，難道他真的不愿和我說話，還是……這是孩子的奶奶趕緊說：“你看，你們老師多好呀，記得看你，記得給你講課，還不快謝謝老師?！焙⒆又皇俏⑽⒁恍Α＿@時孩子爺爺說：“王老師，您來看孩子我們很感動。您看，孩子的病會傳染，您現(xiàn)在懷著孕，要把您給傳染了，那就不得了了......就這樣，我們就互相說了再見。在回學(xué)校的路上，我一時間覺得孩子好可憐，心里有種說不出的滋味。一星期之后，孩子來上學(xué)了。我沒有讓他感覺到我在刻意的關(guān)注他，有時我上完課，我會說：”XXX，你幫老師把作業(yè)抱到辦公室吧?！彼麜蛔雎暤陌炎鳂I(yè)抱過去。有時我上課時故意忘記帶語文書過來，我會讓他跑去辦公室拿給我......也許我真的走進(jìn)了這孩子心里，有一天，他竟然主動對我說：”老師，用我?guī)湍ё鳂I(yè)嗎？”當(dāng)時我有點吃驚，我連忙說：”好呀好呀，當(dāng)然用你幫忙啦！”漸漸地，上課時他也會主動舉手回答問題，即便答錯了，我也會在全班表揚他勇氣可嘉。就這樣，孩子的作業(yè)與學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步......偶爾一次與這孩子的家長交談時，孩子的爺爺這樣說：“孩子很喜歡你，總說你像他的大姐姐一樣?！本秃⒆拥倪@一句話讓我感覺到老師的關(guān)心與愛對學(xué)生來說是多么重要，也許從那時起，你已經(jīng)改變了他的人生。

我們教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。作為一名教師，要想了解、走進(jìn)一個孩子的心靈，我們真的要去用真心來觸動他，用師愛去溫暖他，用情感去感化他。而作為一名年輕的班主任，我在這條路上還在不斷摸索著，探尋著。今后，我會不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)個人修養(yǎng)。用“心’來管理班級，爭取在我?guī)У陌嗬镌杏龈唷罢妗⑸?、美”的心靈，培養(yǎng)出一班好學(xué)生，帶出更多好班級！

參考文獻(xiàn)：

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[2]于金芝. 小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育[J]. 中國培訓(xùn)，2015（18）：261.

作者簡介：

王娜丹，華北油田采一小學(xué)。