杜智明

摘 要：本文立足于新課改模式下化學(xué)高效教學(xué)策略，利用信息技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生興趣;小組合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生能動性;合理教學(xué)評價，注重課后反思環(huán)節(jié);布置多樣化作業(yè)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)四個方面展開探究。

關(guān)鍵詞：新課改;化學(xué);高效教學(xué)

近年來，隨著新課改的逐步推行，無論是教師觀、學(xué)生觀還是教學(xué)觀都發(fā)生了巨大的變化，更加注重以人為本，以學(xué)生為中心。相比新的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法無疑是低效的?；瘜W(xué)是高中的主要學(xué)科之一，而在新課改的背景下，如何巧妙應(yīng)用新的教學(xué)方法不斷提高教學(xué)效率也成為了一線化學(xué)教師需要思考的問題。

一、利用信息技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)習(xí)動力對學(xué)生的工作記憶能力有著巨大的影響，而興趣則是學(xué)習(xí)動力相當(dāng)重要的一種。新課標(biāo)實施以來，以學(xué)生為“主角”的學(xué)習(xí)模式逐漸深入人心，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力變得越發(fā)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多采用單一的口語進行教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容也多來源于課本，缺乏沖擊力和新鮮感，自然無法有效激發(fā)學(xué)生興趣，也很難讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展不僅為教師帶來了更有沖擊力的表現(xiàn)方式，還為教師帶來了多樣的素材，大大豐富了教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。而在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師也需要充分利用信息技術(shù)，以有效激發(fā)學(xué)生興趣。

例如在“元素周期表”的學(xué)習(xí)中，在課堂的導(dǎo)入階段，教師就可以播放元素周期表之歌的視頻。由于是新的表現(xiàn)方法，有趣的內(nèi)容，故能有效吸引學(xué)生注意力，而其中展現(xiàn)的生活中的各種物品也能讓學(xué)生將各種元素與生活有機地聯(lián)系起來。而在之后的具體元素的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也更強。這樣，利用新技術(shù)進行課堂導(dǎo)入，教師有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)高效課堂的開展提供了保障。

二、小組合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生能動性。

新課改實施以來，學(xué)生中心的概念逐漸深入人心，在這一理念下，一批相關(guān)的教學(xué)方法逐漸流行。探究式教學(xué)指的是教師以問題情境為引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)知識的一種學(xué)習(xí)方法。與教師主導(dǎo)的教學(xué)方法不同，這種方法對學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求，這也就導(dǎo)致并非所有學(xué)生都能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其也是影響探究式教學(xué)效率的重要因素?！耙粋€巴掌拍不響，眾人拾柴火焰高。”合作是當(dāng)今社會最重要的品質(zhì)之一，能有效地集合眾人之力，以完成難度更高的任務(wù)。而在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師也需要充分利用小組合作模式，以提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

例如在“乙醇”這一知識點，在必要的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，教師就可以向?qū)W生分發(fā)乙醇信息統(tǒng)計表格，讓學(xué)生以實驗的方法探究乙醇的性質(zhì)。探究內(nèi)容包括通過多種感官觀察其物理性質(zhì)如顏色、氣味等以及通過“鈉與乙醇的反應(yīng)”“鈉與水的反應(yīng)”等多個實驗探究其化學(xué)性質(zhì)。由于其內(nèi)容較多，個人的力量顯然不足。而在這一探究實驗中，教師就可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、實踐能力等原則劃分為人數(shù)合理的小組，讓學(xué)生合理地分工，分別負責(zé)不同實驗的準備環(huán)節(jié)。而學(xué)生不明白的部分也可以通過小組討論解決。這樣，通過小組合作這一方式，教師有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力，為探究式教學(xué)的順利開展提供了保障。

三、合理教學(xué)評價，注重課后反思環(huán)節(jié)。

俗話說：“學(xué)而不思則罔?！狈此际且粋€人持續(xù)進步的保障，而在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，合理而有效的反思對于學(xué)生化學(xué)能力的增長也有著巨大的作用。但在以往的過程中，學(xué)生卻往往只注重在知識上進行改正，卻難以改進自己的學(xué)習(xí)和探究方法從而做到舉一反三。這主要是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價標(biāo)準的評價方式相關(guān)的。新課改以來，中小學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)從注重知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅胤椒?，而這也就需要教師在教學(xué)評價時也構(gòu)建合理的指標(biāo)，以促進學(xué)生更有效地進行課后反思。

例如在“Fe（OH）3膠體的制備”這一實驗活動中，教師就可以采用兩種方法進行評價，一是書面測驗，主要檢驗學(xué)生知識的掌握程度。二是評價表格，主要從學(xué)習(xí)過程上評價，評價標(biāo)準包括學(xué)生態(tài)度，小組合作氛圍等，而每一個評價指標(biāo)都包括個人評價，組內(nèi)評價，教師評價等不同的評價主體。而這樣，通過多主體、多指標(biāo)評價方式的構(gòu)建，教師能讓學(xué)生從多個方面進行思考，這對于學(xué)生提高對自身學(xué)習(xí)認識，從結(jié)果、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面進行反思，不斷提升自己有著重要的作用。

四、布置多樣化作業(yè)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)。

作業(yè)是中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，有著幫助學(xué)夯實基礎(chǔ)的作用。但在傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置中，教師多采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法，作業(yè)單調(diào)而重復(fù)，既不能全面地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。新課改實施以來，作業(yè)的豐富性得到極大地重視，而這也就需要教師布置多樣化作業(yè)，以更好地幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。

例如在“資源綜合利用環(huán)境保護”這一節(jié)，除了一定量的書面作業(yè)外，教師還可以向?qū)W生布置實踐性作業(yè)，讓學(xué)生探索本區(qū)域在資源利用和環(huán)境保護方面有什么合理的措施。由于實踐作業(yè)往往需要一定量的調(diào)查，故為了保證調(diào)查內(nèi)容的全面性，教師可以將學(xué)生分成5-6人的小組。而與傳統(tǒng)的書面作業(yè)不同，在這一實踐性作業(yè)中，學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料并實地調(diào)查。這樣，通過多樣化作業(yè)的布置，教師不僅能有效激發(fā)學(xué)生興趣，還能兼顧學(xué)生實踐探究能力培養(yǎng)和知識水平的提高，可謂是一舉兩得。

綜上所述，作為高中的主要科目之一，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師則需要利用信息技術(shù)充分激發(fā)學(xué)生興趣，利用小組合作探究充分發(fā)揮學(xué)生能動性，利用合理的教學(xué)評價促進課后反思，并布置多樣化作業(yè)夯實學(xué)生基礎(chǔ)。這樣，教師才能構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，不斷提高學(xué)生化學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力和核心素養(yǎng)，以更好地滿足新課標(biāo)實施以來越來越高的要求。

參考文獻

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