王亞玲

摘 要：近年來，新課改的進一步深入使得高中歷史教學逐漸得到了人們的高度重視。經(jīng)研究調(diào)查可發(fā)現(xiàn)：17年高考語文滿分作文內(nèi)容就是要有家國情懷。由此可見，家國情懷不僅是歷史教學中的重中之重，更是其它學科應注重的一部分。因此，加大對高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的考、學、教研究尤為重要，這不僅有助于教學效率提升，而且能夠有效培養(yǎng)學生的認同感與使命感。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);家國情懷

引言：歷史作為高中教育中不可忽視的重要學科。隨著素質(zhì)教育的進一步推進，高中歷史核心素養(yǎng)教育逐漸得到了人們的高度重視。對于高中歷史核心素養(yǎng)而言，家國情懷其中重要的組成部分。然而，縱觀我國大部分高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀可發(fā)現(xiàn)，大部分學校都沒有重視歷史課堂中的學生國家情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)，導致現(xiàn)如今的學生愛國意識與責任感逐漸衰弱。由此可見，在高中歷史核心素養(yǎng)教育中，如何做好家國情懷的考、學、教成為了教師們需解決的重點課題。針對高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的考、學、教，本文首先將對歷史核心素養(yǎng)家國情懷進行概述。其次在給出具體培養(yǎng)措施，以供參考。

1.高中歷史核心素養(yǎng)家國情懷

所謂家國情懷，本文主要指的是，在高中歷史學科中學習與探究歷史時應具備的人文追求。家國情懷不但是我國富強與人們幸福的情感體現(xiàn)，而且是對國家的一種高度認同與歸屬。因此，高中歷史教學必須重視家國情懷核心素養(yǎng)。教師對學生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是需要做到以下幾點：（1）在高中歷史教學中，教師需要站在正確的歷史價值觀基礎(chǔ)上，從歷史角度出發(fā)，對我國發(fā)展國情進行分析，這樣才能讓學生在歷史學習中對國家產(chǎn)生認同感。（2）應認清事實，通過對我國多元一體化歷史發(fā)展趨勢的正確認識，讓學生形成對國家的認同感以及良好的民族觀念，甚至在不斷學習中以國家發(fā)展自豪。（3）需要在教學的過程中讓學生全面了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進而明確家國情懷的現(xiàn)實意義?？偠灾?，家國情懷素養(yǎng)作為高中歷史眾多核心素養(yǎng)中的一種，家國情懷素養(yǎng)不單單知識高中歷史知識與方法等諸多方面的綜合體現(xiàn)，而且還是歷史許可課程目標中的頂層。從某種含義上講，家國情懷是高中歷史教育中的根本旨歸。對此，在高中歷史教學中，教師必須重視學生家國情懷素養(yǎng)上的培養(yǎng)。

2.高中歷史核心素養(yǎng)家國情懷考學教的具體實施措施

由上述可見，家國情懷素養(yǎng)是高中歷史核心素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。加大對學生家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅有利于增強學生的民族意識與使命感，而且有利于激發(fā)學生對歷史學習的興趣，讓學生在課堂教學中做到自主學習。因此，采取有效措施實現(xiàn)家國情懷考學教尤為重要。具體做法如下：（1）挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情景。因高中歷史教學中所包含的內(nèi)容大都是文字描述，存在著枯燥無味的特征。如果此時在教學中，教師一味采用說教的方式開展教學，勢必將使得課堂氛圍更加死板無趣。因此，在歷史教學中，教師需要重視歷史情景設(shè)置，通過對課堂內(nèi)容的重新構(gòu)建，利用情、有境、有趣歷史素材引導學生走進歷史情景中。這樣不僅有利于激發(fā)學生對歷史的興趣，實現(xiàn)高效課堂，而且能夠讓學生在教學情境中真切的感受到傳統(tǒng)歷史文化的魅力及愛國主義情感等，進而對學生的家國情懷進行培養(yǎng)。另外，要想在高中歷史教學中融入家國情懷，對學生家國情懷素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)，就必須解決教的問題。對于歷史教學而言，其不僅有著豐富的教學形式，而且有著豐富的教學內(nèi)容，其中最常見的莫過于主題活動型與情感體驗型等。具體實施如下：首先教師需要以感悟家國情懷為教學中心，并圍繞該中心組織生動有趣的課堂活動。這樣不僅可以在很大程度上彌補歷史教學中純文字教學的不足，而且可豐富教學方式，讓學生做到自主學習。（2）利用先進的教學技術(shù)，開展開方式學習。隨著新時代科技技術(shù)的迅速提升，能應用于教學中的技術(shù)逐漸變得越來越多，最常見的莫過于：多媒體技術(shù)與信息技術(shù)。因此，要想在高中歷史教學中提高學生家國情懷素養(yǎng)，教師就必須利用這些先進的教學技術(shù)，開展開放式學習。例如：信息技術(shù)的應用。因信息技術(shù)能夠幫助學生獲取到更多教學內(nèi)容，打破僅限于課堂的學習，因此，在高中歷史教學中，教師應對信息技術(shù)的應用加以重視，通過信息技術(shù)應用，將以往學生被動的學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，增強學生情感體驗，讓學生在私下也能掌握有關(guān)家國情懷方面的內(nèi)容，進而提高自我家國情懷素養(yǎng)。（3）通過對考點的深入分析，提高學生家國情懷素養(yǎng)與高中歷史教學質(zhì)量。教師在學生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)上，除了可從教與學著兩個方面著手，還可放眼于考點分析上。由于大部分高中歷史考點中都會涉及有家國情懷，所以，在高中歷史教學中，教師可通過對這些考點內(nèi)容的分析，讓學生深入了解什么是家國情懷，并提高學生家國情懷素養(yǎng)。例如：以民族危機與民族精神作為切入點的考點中，這類體型中的考點內(nèi)容大致可體現(xiàn)在，抗日戰(zhàn)爭。華北事變后，中日民族矛盾上升為社會主要矛盾。在教學中，教師可通過對該考點的深入分析，讓學生從中了解到該年代青年為民族利益隨時準備犧牲生命的決心，并從中激發(fā)學生的愛國情懷，實現(xiàn)對學生愛國情懷的有效培養(yǎng)。

結(jié)束語：總而言之，隨著新時代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高中歷史教學中學生的愛國情懷培養(yǎng)逐漸得到了人們的高度重視。通過上述對該方面內(nèi)容的研究分析可知：愛國情懷作為高中歷史核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，教師必須從學教考這三個方面著手，對學生愛國情懷素養(yǎng)進行培養(yǎng)，并提高歷史教學質(zhì)量。

參考文獻

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