青雪燕

摘要：本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代思政課所面臨的新變化，立足于解決思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式效果不佳、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂參與度低等問(wèn)題，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)“藍(lán)墨云班課”為依托，積極探索思政課互動(dòng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)科學(xué)相結(jié)合，以期為提升思政課教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;思政;互動(dòng)式教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，賦予了高校思政課“互動(dòng)式教學(xué)”新的時(shí)代內(nèi)涵，近年來(lái)，慕課、云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式雨后春筍般涌現(xiàn)，讓基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的互動(dòng)式教學(xué)探究，成為新時(shí)代思政課教學(xué)改革的重要命題。

1.核心概念闡釋

1.1藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課（現(xiàn)稱“云班課”）是一款集課堂簽到、資源發(fā)布、答疑討論、考試測(cè)評(píng)等功能于一體的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和云服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外信息的即時(shí)互動(dòng)。云班課應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)，有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中普遍存在的教師主導(dǎo)與學(xué)生主體角色失衡、思政課理論知識(shí)碎片化傾向等問(wèn)題，在教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)效率、反饋機(jī)制等多方面呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。

1.2互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)是指：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，以師生共同參與和研究為主要方式，促進(jìn)教學(xué)雙方平等對(duì)話與探討的一種創(chuàng)造性教學(xué)模式。立足于新時(shí)代下思政課教學(xué)的新環(huán)境、新情況，在高校思政課中引入互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力。

2.基于“云班課”的思政課互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用

基于“云班課”平臺(tái)輔助教學(xué)，將智慧課堂與課程教學(xué)緊密結(jié)合，貫穿課前、課中、課后全過(guò)程，以提升課程互動(dòng)實(shí)效，增進(jìn)師生互通、生生互動(dòng)。本文以四川大學(xué)錦江學(xué)院的思政課互動(dòng)式教學(xué)為例，主要圍繞以下幾方面展開(kāi)：

2.1課前環(huán)節(jié)

2.1.1重難點(diǎn)問(wèn)題調(diào)研，及時(shí)掌握學(xué)情動(dòng)態(tài)

為充分把握和了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，開(kāi)展有針對(duì)性的課程教學(xué)，教師在備課環(huán)節(jié)根據(jù)教材重難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置課前學(xué)情調(diào)研。以“頭腦風(fēng)暴”的方式，搜集學(xué)生對(duì)整門(mén)課程存在的疑問(wèn)，以便著重關(guān)注與解答;以“投票”方式，搜集學(xué)生對(duì)章節(jié)重難點(diǎn)問(wèn)題的了解情況，有針對(duì)性地圍繞疑惑較多的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講述。

2.1.2資源與任務(wù)發(fā)布，拓展學(xué)習(xí)時(shí)間與空間

教師在課前將相關(guān)的理論文章、課件教輔、案例視頻等課程資源進(jìn)行整理上傳，并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，以供學(xué)生自主接收任務(wù)并完成預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.2課中環(huán)節(jié)

2.2.1豐富課堂管理手段，提升互動(dòng)實(shí)效

為改善傳統(tǒng)思政課教學(xué)在點(diǎn)到和問(wèn)答環(huán)節(jié)容易讓學(xué)生產(chǎn)生約束感的問(wèn)題，教師運(yùn)用“實(shí)時(shí)點(diǎn)到”功能記錄到課情況，大幅度減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)。使用“搖一搖”隨機(jī)選人功能，提升學(xué)生課堂專注度，讓課堂互動(dòng)不再沉悶。

2.2.2課堂問(wèn)答實(shí)時(shí)投屏，增進(jìn)生生互通

為幫助學(xué)生營(yíng)造班級(jí)全員共同學(xué)習(xí)的課堂氛圍，課堂上的互動(dòng)問(wèn)答采用了“頭腦風(fēng)暴”實(shí)時(shí)投屏功能。讓學(xué)生在平臺(tái)中對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)回答，學(xué)生便可在第一時(shí)間看到班上其他同學(xué)的回答。一是幫助老師掌握了學(xué)生整體的理解情況，二是便于學(xué)生相互之間進(jìn)行橫向?qū)Ρ取?/p>

2.3課后環(huán)節(jié)

2.3.1學(xué)習(xí)反饋調(diào)研，及時(shí)調(diào)整完善教學(xué)

為及時(shí)把握學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的接受程度，厘清學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，教師以“頭腦風(fēng)暴”和“投票”方式，對(duì)課程教學(xué)的滿意度進(jìn)行調(diào)查，搜集學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的意見(jiàn)和建議，以便改進(jìn)課程教學(xué)的方式方法。

2.3.2進(jìn)行單元測(cè)試，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

為了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師設(shè)置章節(jié)測(cè)試題，以驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過(guò)錯(cuò)題比重排序，把握班級(jí)整體的知識(shí)遺漏，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。測(cè)試題得分也將作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。

2.3.3設(shè)置提問(wèn)通道，保障師生互通、生生互動(dòng)

為保證教學(xué)互動(dòng)的時(shí)效性和實(shí)效性，教師以“輕直播/討論”的方式，設(shè)置班級(jí)交流空間，讓學(xué)習(xí)與思考不再局限于課堂。

3.基于“云班課”的思政課互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用分析

“云班課”在思政課互動(dòng)式教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定積極作用。從教學(xué)效果上，增加了課堂互動(dòng)頻率，有助于互動(dòng)式課堂氛圍的營(yíng)造，提升了教學(xué)的鮮活性;同時(shí)，有效地拓展了有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，大幅度提升了課堂效率。從教學(xué)反饋上，增進(jìn)了師生之間、生生之間對(duì)于課程學(xué)習(xí)情況的相互了解，有助于學(xué)生明晰自己在班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和完善，更加全面、客觀、公正地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和掌握。

同時(shí)，將“云班課”等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)運(yùn)用于思政課互動(dòng)式教學(xué)，需把握幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是如何在互動(dòng)式教學(xué)探究中，把控好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用之間的平衡;二是厘清互動(dòng)式教學(xué)形式與教材內(nèi)容之間相輔相成、相互促進(jìn)辯證關(guān)系，切勿本末倒置。三是認(rèn)清“云班課”等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，歸根到底是為實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)服務(wù)。

4.結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)發(fā)展背景下，積極探索思政課互動(dòng)教學(xué)與“云班課”等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)相結(jié)合的模式，是尋求思政課教學(xué)實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一”的有效途徑。新冠疫情后，伴隨線上教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的普遍運(yùn)用，提升網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)思政課堂教學(xué)互動(dòng)的實(shí)效性、針對(duì)性，更是成為了迫切要求，未來(lái)應(yīng)持續(xù)相關(guān)嘗試與研究，力求實(shí)現(xiàn)從“課堂互動(dòng)”到“互動(dòng)課堂”的飛躍。

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基金項(xiàng)目：四川省高校思想政治理論課教師培訓(xùn)中心（SZQ201942）研究成果。