摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能+大數(shù)據(jù)+”呈現(xiàn)出巨大的突破，新一代智能制造技術(shù)正引發(fā)制造模式、制造手段和制造生態(tài)的重大變革?！吨袊?guó)制造2025》的提出使我國(guó)的智能制造成為大勢(shì)所趨。本文在智能制造的背景下，以中職院校工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，總結(jié)了中職機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)這三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：智能制造、工業(yè)機(jī)器人、中職教育

我國(guó)在《中國(guó)制造2025》中明確指出，高端裝備制造是我國(guó)未來(lái)的重點(diǎn)發(fā)展方向之一。作為教育中的新興專(zhuān)業(yè)，工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著為中國(guó)制造2025輸送應(yīng)用型技術(shù)人才的重要使命，本文以無(wú)錫機(jī)電高職工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)、課程體系和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了總結(jié)與分析。

1.基于智能制造的中職機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

機(jī)器人智能制造生產(chǎn)過(guò)程集信息化、工業(yè)化、智能化涵蓋產(chǎn)品全生命周期，對(duì)技術(shù)技能人員擁有的知識(shí)體系提出“彈性”要求，既要懂技術(shù)，又要能用知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題。因此，中職校對(duì)人才培養(yǎng)更加趨向于多元化。工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具備職業(yè)遷移能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、智能制造技術(shù)應(yīng)用能力、解決問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新思維能力。

2.基于智能制造的中職機(jī)器人專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

職校生在機(jī)器人智能制造企業(yè)的設(shè)備操作能力將會(huì)逐漸弱化，企業(yè)更希望學(xué)生熟悉產(chǎn)品全生命周期生產(chǎn)流程、精通信息化管理、具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力、能用所學(xué)的知識(shí)解決智能柔性生產(chǎn)線實(shí)際問(wèn)題、擁有智能制造時(shí)代工業(yè)機(jī)器人“職業(yè)人”的綜合素質(zhì)。因此，能力本位教育的課程內(nèi)容要滿足學(xué)習(xí)者、社會(huì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的需求。（1）滿足學(xué)習(xí)者的需求：面對(duì)中職生，教師的迫切任務(wù)顯然不是傳授了多少知識(shí)，而是有多少知識(shí)真正“裝進(jìn)”他們的大腦。因此，課程內(nèi)容應(yīng)以典型范例對(duì)知識(shí)加以概括，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)“信息加工”和“思維”變成學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)。（2）滿足社會(huì)發(fā)展的需求：隨著工業(yè)機(jī)器人智能制造企業(yè)崗位間的界限逐漸模糊，中職院校機(jī)器人專(zhuān)業(yè)就業(yè)之路充滿挑戰(zhàn)、機(jī)遇與變數(shù)。供給側(cè)改革帶來(lái)的最直接效應(yīng)是人才需求結(jié)構(gòu)的改變，“機(jī)器人換人”也造成一線普工、普通白領(lǐng)人才需求的下降，而技術(shù)技能型人才需求將大幅上升。隨著智能制造的發(fā)展，中職工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)根據(jù)智能制造企業(yè)所需的職業(yè)能力動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案已成社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。（3）滿足學(xué)科發(fā)展的需求：智能制造是一場(chǎng)具有顛覆性的工業(yè)革命，工業(yè)機(jī)器人智能化生產(chǎn)形式離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐，因此，需要將IT技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化制造等融入專(zhuān)業(yè)課程中。（4）滿足職業(yè)發(fā)展的需求：智能制造技術(shù)的發(fā)展使工業(yè)機(jī)器人行業(yè)衍生出新的職業(yè)能力要求，這需要課程體系與職業(yè)能力進(jìn)行有效地銜接，才能保障中職畢業(yè)生獲得的職業(yè)能力與技術(shù)發(fā)展保持動(dòng)態(tài)平衡。因此，我們應(yīng)當(dāng)從智能制造企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求出發(fā)，結(jié)合智能制造的發(fā)展前景，借助集成化、標(biāo)準(zhǔn)化和智能化的軟件，培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)能力，使學(xué)生的職業(yè)生涯得到可持續(xù)發(fā)展。

3.基于智能制造的中職機(jī)器人專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要充分發(fā)揮企業(yè)作用，校企合作共建協(xié)同創(chuàng)新中心，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。無(wú)錫機(jī)電高職建成了“ABB工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室”，該實(shí)訓(xùn)室引入ABB最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備作為教學(xué)設(shè)備，極大地提升了實(shí)訓(xùn)室功能和人才培養(yǎng)的實(shí)效性與前瞻性，為培養(yǎng)滿足企業(yè)當(dāng)下需求的應(yīng)用人才提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)支撐。為縮短從學(xué)生到職場(chǎng)人身份轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，學(xué)校將ABB公司企業(yè)文化移植到學(xué)校，建立了模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，實(shí)行“7S”管理規(guī)范，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)始前模擬企業(yè)場(chǎng)量進(jìn)行課前訓(xùn)導(dǎo)和任務(wù)安排，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)歸屬感和員工心態(tài)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

智能制造背景下中職院校工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，其落腳點(diǎn)在于人才培養(yǎng)，關(guān)鍵點(diǎn)則在于課程體系和實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。作為新興專(zhuān)業(yè)，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該順應(yīng)產(chǎn)教融合趨勢(shì)，加大校企合作力度，才能將專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能得到社會(huì)更加廣泛的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚鋼智能制造背景下高職工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[]科技視界，2016（25）：43-44，59

[2]劉澤祥，楊六順智能制造背景下高職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略[]江蘇科技信息，2018，35（21：58-61

[3]朱紅娟智能制造背景下高職工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]機(jī)械制造與自動(dòng)化，2017（6）：158-159，192

作者簡(jiǎn)介：張歡鈺（1992-），女，漢族，江蘇宜興人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫機(jī)電分院，助理講師，碩士研究生。