林晶晶 馬睿 卜東東 彭曉英

摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、高等教育健康發(fā)展密切相關(guān)。我國當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式雖取得了一定成效，但從長期目標來看也存在思想引領(lǐng)不深入、教學(xué)方式不專業(yè)、實踐鍛煉還不充分、成果孵化不到位等問題。筆者針對以上問題及不足，從思想引領(lǐng)、教學(xué)改革、實踐平臺建設(shè)、科技成果轉(zhuǎn)化四個層面進一步探索我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，為我國高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新模式

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想引領(lǐng)

1.1學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生“雙創(chuàng)”意識的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生思想上認同“雙創(chuàng)”教育，讓學(xué)生在日常教育中感受到“雙創(chuàng)”對國家、對社會、對學(xué)生個人的重要價值，并對“雙創(chuàng)”產(chǎn)生積極、正確的認知。學(xué)生“雙創(chuàng)”意識的培養(yǎng)核心是激發(fā)學(xué)生興趣，作為高校要營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，通過經(jīng)驗分享、實踐活動、技能知識與技能的掌握等環(huán)節(jié)綜合影響學(xué)生[4]，日常教育中加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的指導(dǎo)，使大學(xué)生能夠自發(fā)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，將學(xué)生“雙創(chuàng)”的熱情和興趣激發(fā)出來，以此培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維。

1.2課堂思政——加強思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想引領(lǐng)

習(xí)近平總書記在教育大會上強調(diào)，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合、與思想政治教育深度融合[5]。國家現(xiàn)在需要創(chuàng)新型人才，高校培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才離不開培養(yǎng)觀念的更新，高校應(yīng)當(dāng)因材施教，既注重提高思想素質(zhì)也注重發(fā)展大學(xué)生的個性化。“課程思政”教育理念的提出，對于“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育的理論融合起到了積極的促進作用。思想政治教育和“雙創(chuàng)”教育的有機結(jié)合，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”知識的傳授、學(xué)生價值觀的塑造以及“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)多元統(tǒng)一[6]。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是高?！半p創(chuàng)”教育的實施者和指導(dǎo)者，組建高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是“雙創(chuàng)”教育改革的關(guān)鍵。在“雙創(chuàng)”理論教育、“雙創(chuàng)”理論與專業(yè)教育融合、“雙創(chuàng)”實踐三個環(huán)節(jié)，高校應(yīng)提前做好師資培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)師資隊伍的專業(yè)化[7]?！半p創(chuàng)”理論教育的改革，涉及理論教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括“雙創(chuàng)”理論發(fā)展前沿的關(guān)注、“雙創(chuàng)”教育課題研究、課程設(shè)計、實踐安排、“雙創(chuàng)”活動設(shè)計等，這就要求高校建設(shè)一支專業(yè)的“雙創(chuàng)”理論研究團隊。其次，將“雙創(chuàng)”理論與專業(yè)教育融合，同時也需要打造一支能夠把“雙創(chuàng)”教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合起來的教師隊伍，它要求專任教師對“雙創(chuàng)”理論與學(xué)生專業(yè)發(fā)展趨勢非常熟悉，能夠從學(xué)生專業(yè)層面指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[8]。最后，“雙創(chuàng)”實踐師資教育方面，除了高校自身培養(yǎng)、引進有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐的教師隊伍，還可以通過校企聯(lián)系的方式，搭建企業(yè)家、高管和創(chuàng)業(yè)成功者等與高?！半p創(chuàng)”實踐教育師資的橋梁，共同構(gòu)成的學(xué)生“雙創(chuàng)”聯(lián)合指導(dǎo)教師隊伍[9]。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程優(yōu)化

對于“雙創(chuàng)”教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，要實現(xiàn)將“雙創(chuàng)”教育貫穿到人才培養(yǎng)全過程，有計劃有目的地對學(xué)生進行系統(tǒng)教育。在學(xué)生入校初重點激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”興趣，培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識;中期注重培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力;后期對學(xué)生“雙創(chuàng)”過程進行重點服務(wù)和指導(dǎo)。在課程體系、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容方面，不斷進行優(yōu)化，“雙創(chuàng)”課程需要將“雙創(chuàng)”理論課、“雙創(chuàng)”實踐課、學(xué)生專業(yè)課與職業(yè)素養(yǎng)等其他重要課程進行充分融合[10]。在教學(xué)教法上，積極探索混合式教學(xué)，讓卓越人才參與進來，寓教于樂，使理論與實踐、傳統(tǒng)和創(chuàng)造彼此形成合力，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)實效，培育卓越人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)中，要確保培訓(xùn)的全面性和專業(yè)性，讓學(xué)生能夠了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的理論知識，并明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果取得的方法和有效途徑。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育

3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要與實踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在實踐中提升學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。合理規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，目前實踐類“雙創(chuàng)”課程在整個“雙創(chuàng)”教育中所占比例較少，建議提高實踐課比例，將體驗式教學(xué)與理論知識結(jié)合共同融入“雙創(chuàng)”教育中。

3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實踐

高校應(yīng)加強宣傳，組織學(xué)生參加多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動;通過競賽等方式進行實戰(zhàn)演練。高?？梢砸再惔賹W(xué)，構(gòu)建完善的競賽體系，給學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會和平臺。當(dāng)前各種大學(xué)生科技競賽百花齊放，高?？梢越Y(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置來建立科技競賽體，確保覆蓋各個專業(yè)和各個年級，給各個專業(yè)和年級的學(xué)生都提供參賽機會[13]。

綜上所述，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得一定成效，但仍然有發(fā)展和完善空間。從“雙創(chuàng)”思想引領(lǐng)、師資建設(shè)、教學(xué)改革、實踐培訓(xùn)各個環(huán)節(jié)全程全方位地開展符合大學(xué)生專業(yè)特點及產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供強大動力。

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基金項目：成都中醫(yī)藥大學(xué)“杏林學(xué)者”學(xué)科人才科研提升計劃（FDY2019011）

作者簡介：林晶晶，（1989-），女，四川成都人，講師，碩士研究生，從事高校大學(xué)生思想政治工作。