摘要：義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用”然而在日常的豎笛教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是枯燥的、機(jī)械的進(jìn)行演奏，毫無(wú)音樂的美感。因此筆者試圖從演奏技法、音樂感受方式等方面來(lái)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：器樂演奏;音樂教育;八孔豎笛

義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用”教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)情況、結(jié)合校情、學(xué)情選擇適宜小學(xué)音樂課堂教學(xué)的吹奏樂器。在這一大的背景下，豎笛成為了樂器進(jìn)課堂最受歡迎的樂器之一。我們?cè)谡n堂中常用的豎笛是指八孔直管豎笛，豎笛屬于木管樂器，因此它具有木管樂器音色柔美的特點(diǎn)。此外，豎笛的性價(jià)比也特別高，且易于保養(yǎng)，這些因素，使它成為課堂器樂教學(xué)的最佳選擇。

一、八孔豎笛的演奏現(xiàn)狀

在常規(guī)的班級(jí)豎笛演奏中，盡管在樂曲熟練、指法熟練的情況下，學(xué)生依然會(huì)演奏的機(jī)械化，只顧著把指法用對(duì)，把音吹出來(lái)，缺乏音樂表現(xiàn)力。

（一）缺少音樂表現(xiàn)力

在豎笛演奏當(dāng)中，所謂演奏沒有音樂表現(xiàn)力也就是說學(xué)生未能通過樂器的演奏正確表達(dá)樂曲的音樂情緒，或者說，觀眾不能從他的演奏感受到音樂的情緒、音樂旋律的起伏、音樂的強(qiáng)弱等等因素。在回顧整個(gè)教學(xué)過程中，出現(xiàn)這個(gè)問題，應(yīng)該考慮這些方面：最客觀的因素，也許要?dú)w根樂器本身，不同質(zhì)量的樂器發(fā)出來(lái)的音色是截然不一樣的，因此在豎笛購(gòu)買時(shí)，班級(jí)要統(tǒng)一型號(hào)、顏色、品牌，這樣為日后的教學(xué)提供保障。高質(zhì)量的樂器，能發(fā)出更優(yōu)美的音色，這也從“物”的根源上為音樂表現(xiàn)力的提高奠定了基礎(chǔ)。

（二）缺乏合作合奏能力

很多的學(xué)生在獨(dú)奏中是非常有表現(xiàn)力的，但是到了班級(jí)合奏，他的表現(xiàn)力卻沒有了，因?yàn)樗粫?huì)與人合作，只顧自己演奏，不懂得欣賞和傾聽。要提高學(xué)生的合作、合奏能力，需要在常規(guī)的音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生和聲感的練習(xí)。在豎笛合奏的教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相傾聽。

二、提高八孔豎笛的演奏水平的對(duì)策

在豎笛演奏的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很多學(xué)生只能夠簡(jiǎn)單的完成演奏，完全沒有音樂表現(xiàn)能力，也就是說，在他的演奏過程當(dāng)中沒有音樂旋律的起伏、沒有節(jié)拍的強(qiáng)弱，沒有合理的換氣，導(dǎo)致演奏枯燥無(wú)味，沒有音樂表現(xiàn)力，結(jié)合小學(xué)生自身的學(xué)情以及本人所執(zhí)教的音樂課堂的實(shí)際情況，筆者將實(shí)施如下措施來(lái)提高學(xué)生在豎笛演奏中的音樂表現(xiàn)能力。

（一）演奏姿勢(shì)規(guī)范化

從課堂常規(guī)抓起，規(guī)范學(xué)生的演奏姿勢(shì)，不管是坐姿還是站姿，對(duì)拿豎笛的方式一定要準(zhǔn)確，只有正確的姿勢(shì)才能發(fā)出正確的音色;無(wú)論是站姿還是坐姿，身體必須處于放松的狀態(tài)，頭部微傾，但不能過低。兩眼平視，兩臂自然下廚，與身體微微分開。豎笛與身體的夾角在40度到45度之間。

（二）課前基本功練習(xí)常態(tài)化

高效率利用課前5分鐘的基本功練習(xí)，打造高質(zhì)量音色。

1、長(zhǎng)音練習(xí)，要求學(xué)生在一口氣內(nèi)，盡量吹更久，氣息均勻使用;比如演奏《送別》

對(duì)于該曲的學(xué)習(xí)首先聆聽聲樂演唱版本，感受歌曲情緒，為演奏奠定感情基調(diào);其次，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的聲勢(shì)律動(dòng)參與到音樂當(dāng)中來(lái)，感受樂曲旋律的走向，及樂句的氣口;最后學(xué)生分小組探討這個(gè)樂曲更適合用長(zhǎng)音和吐音當(dāng)中的哪一種演奏方式，且這種演奏方式利于表達(dá)情感;

2、吐音練習(xí)，該練習(xí)訓(xùn)練舌頭的靈活與輕巧，可讓學(xué)生先練習(xí)念“tu”再吹奏。

以《小毛驢》為例，這首歌曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)模紫热匀皇歉惺軜非那榫w，選擇該樂曲運(yùn)用的演奏技法，本曲活潑、幽默、風(fēng)趣，“吐音”的演奏技法更能演奏出聲音的彈性、干凈利落，利于表達(dá)音樂情緒，塑造音樂形象。

3、指法練習(xí)，借鑒鋼琴中的“哈農(nóng)”練習(xí)曲，將音階編成簡(jiǎn)單的旋律，讓學(xué)生鞏固指法的同時(shí)又有樂趣。在筆者的教學(xué)中，經(jīng)常采用如下簡(jiǎn)單的“哈農(nóng)”習(xí)曲來(lái)鞏固學(xué)生指法的練習(xí)。

（三）多方式體驗(yàn)和參與音樂活動(dòng)

1、在豎笛樂曲演奏前，通過律動(dòng)的方式，參與到音樂當(dāng)中，生動(dòng)活潑的參與形式，更有利于學(xué)生體驗(yàn)音樂，從而將對(duì)音樂的感受遷移到器樂的演奏當(dāng)中。2、通過歌唱的方式，感受音樂的旋律走向、樂句、音樂的強(qiáng)弱起伏，這樣更利于在樂器演奏中的音樂表現(xiàn)。

（四）豐富的演奏形式，激發(fā)演奏熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，各種方法的使用都是要引導(dǎo)學(xué)生配合，吸收教師講授的內(nèi)容，按教師的思路去思考。其不足在于教學(xué)是單向、被動(dòng)而非交互性的，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)探索精神，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在豎笛的教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，與人合作、合奏。1、小組合奏，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，集體榮譽(yù)感。2、輪奏形式，增加演奏樂趣，改變大合奏的單一形式，更能吸引學(xué)生。3、多聲部演奏，培養(yǎng)學(xué)生的音樂內(nèi)聽覺，更強(qiáng)調(diào)與人合作能力。

結(jié)語(yǔ)：總之，在班級(jí)合奏當(dāng)中，要提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，就必須從教學(xué)的最基本抓起，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，體驗(yàn)音樂情緒，規(guī)范學(xué)生的演奏技法，這樣從演奏技術(shù)和音樂處理兩種途徑來(lái)提高學(xué)生豎笛演奏水平。

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作者簡(jiǎn)介：程紅娟（1988.09-），女，湖南邵陽(yáng)，中小學(xué)二級(jí)教師，中小學(xué)音樂教育研究。

（長(zhǎng)沙市天心區(qū)紅衛(wèi)小學(xué)）