黃華俊

[摘要]音樂作為創(chuàng)造性很強(qiáng)的一種藝術(shù)形式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校音樂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造環(huán)境等方面加強(qiáng)創(chuàng)造執(zhí)行能力的培養(yǎng)。文章探討了高職院校音樂教學(xué)的重要性，提出了高職院校音樂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]音樂教育；創(chuàng)造力；人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.41.190

音樂是人內(nèi)心情感的一種外在表現(xiàn)，這種表現(xiàn)可以抒發(fā)人的內(nèi)心情感和思想情感，可以熏陶人的品格，也可以培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力。音樂教育作為創(chuàng)造性很強(qiáng)的一種藝術(shù)形式，有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)高職院校音樂教育，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)造力。

1 創(chuàng)造力與高職院校音樂教學(xué)

隨著科技迅猛發(fā)展，伴隨著“中國制造”要從合格制造向精品制造、優(yōu)質(zhì)制造的轉(zhuǎn)變，中國高職教育如何使學(xué)生既具有熟練的技能，又具備技術(shù)改良和技術(shù)創(chuàng)新的能力成了高職教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力培養(yǎng)顯得尤為重要。

“創(chuàng)造力”一詞是由拉丁語“Creare”派生而來，其大意為“創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)、造成”。其特點(diǎn)就是創(chuàng)造者根據(jù)自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)加以重新組合，并創(chuàng)造出新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。

音樂教育是一種富有藝術(shù)感染力的審美教育，音樂思維與創(chuàng)造性思維在本質(zhì)、途徑、方式及特征上都有相同之處。創(chuàng)造力的顯著特點(diǎn)就是根據(jù)已知的去探索未知的，而音樂欣賞正是通過樂曲的音響感知去體會(huì)情感，從而增強(qiáng)欣賞者的敏銳的觀察力、關(guān)系的記憶力、豐富的想象力、聯(lián)想力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。高職院校的音樂教學(xué)在傳授音樂知識(shí)和技能的層次上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美力、情感、聯(lián)想和想象力，也就是在知、情、意三方面層層深入，提高學(xué)生的審美能力和形象思維能力。

1.1 音樂教學(xué)可以拓展學(xué)生形象思維

形象思維的一個(gè)重要特征是情感性。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，由于音樂作品滲透了作者強(qiáng)烈的感情，熔鑄了作者的審美意蘊(yùn)，作者借形象傳達(dá)和表現(xiàn)審美情感，用具體生動(dòng)的音樂元素和音樂形式激發(fā)聽眾的審美感情。而學(xué)生對(duì)音樂的感知、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與及內(nèi)化，必然會(huì)從作曲家創(chuàng)作的音樂形象出發(fā)，去探尋音樂中的形象原型。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一系列的心理活動(dòng)，展開豐富的想象、聯(lián)想，從而獲得審美體驗(yàn)。面對(duì)不同的音樂作品，學(xué)生遇疑而思，經(jīng)過學(xué)習(xí)、思考產(chǎn)生不同的聯(lián)想，既滿足了學(xué)習(xí)的興趣，又激發(fā)了學(xué)生形象思維能力。

1.2 音樂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的提高

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币魳返南胂笫峭ㄟ^聲音來體現(xiàn)的。當(dāng)聽到一段悲傷的音樂時(shí)，產(chǎn)生的想象是多種多樣的：朋友的離別、往日的回憶、悲愴的祈禱等，給人們一個(gè)盡情想象的空間正是音樂的魅力。在音樂教學(xué)過程中合理設(shè)置情節(jié)，運(yùn)用豐富的聯(lián)想編故事、創(chuàng)編情節(jié)，以幻想為前提可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的提高。

2 高職院校音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

高職音樂教育教學(xué)中的音樂創(chuàng)造，不是為培養(yǎng)音樂家的音樂創(chuàng)造教學(xué)，而是以創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)為主體，其目的是為了通過音樂創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)生活的觀察力與思考力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)體現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，不管在歌唱、器樂還是鑒賞等音樂活動(dòng)中，都應(yīng)重視學(xué)生的體驗(yàn)，積累使他們能夠大膽地用聲音表現(xiàn)自己所感受到的、想象到的東西。創(chuàng)造性的音樂行動(dòng)就是在各種音樂活動(dòng)中，盡可能地使學(xué)生自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，打破了傳統(tǒng)的以教師、課堂、課本為中心的教學(xué)方法，堅(jiān)持運(yùn)用以“發(fā)掘創(chuàng)造力”的教學(xué)方法來實(shí)踐教學(xué)，通過為歌曲編歌詞、編配動(dòng)作、故事創(chuàng)編、畫圖等方法，啟發(fā)學(xué)生展開發(fā)散思維，使學(xué)生全身心地投入感覺音樂、體會(huì)音樂，以演出、創(chuàng)作、欣賞等教學(xué)活動(dòng)作為探索的手段，鍛煉學(xué)生多方面的能力，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.1 通過音樂欣賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在欣賞音樂時(shí)，學(xué)生可以盡情地展開想象的翅膀，放飛思維的游絲，讓藝術(shù)想象在審美的天空里自由翱翔，從而化音樂的多解性為無限性，變不確定性為藝術(shù)的再創(chuàng)造性，把有限的音響變作自由的心緒，以獲得最大限度地藝術(shù)美感。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時(shí)，樂曲開始，學(xué)生們聽到在輕柔的弦樂震音背景上傳來秀麗的笛聲，接著雙簧管奏出了優(yōu)美的旋律，有的同學(xué)說看到了美麗的春天，有的同學(xué)說看到了童年嬉戲的綠草地，還有的說仿佛感覺自己在與蝴蝶跳舞……在欣賞京劇曲牌《柳搖金》《春日景和》《柳青娘》時(shí)，由于樂曲的旋律優(yōu)美，清新典雅，適于表現(xiàn)輕松愉快的情緒，同學(xué)們聽起來異常興奮、心曠神怡，都被優(yōu)美的旋律所陶醉。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效。在音樂欣賞中進(jìn)行經(jīng)常性的想象教育與訓(xùn)練，非常有助于形成自由思想的思維習(xí)慣，從而促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.2 通過音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的積極參與和實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展學(xué)生的音樂體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造。

（1）通過音樂形象創(chuàng)編音樂劇來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。意大利音樂教育突出三個(gè)基本的音樂活動(dòng)：研究、創(chuàng)造、聆聽三個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行、相互影響，創(chuàng)造性音樂教育的目的是為了更好地培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展，以及培養(yǎng)為全面發(fā)展人才必需的各種能力，許多作曲家創(chuàng)作的音樂劇通過演員的表演塑造出一個(gè)個(gè)鮮明的形象。鼓勵(lì)高職學(xué)生通過對(duì)音樂、歌詞的理解，編成小型音樂劇是他們非常喜歡的一種形式。

（2）通過歌譜寫作練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高職生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并有一定的樂曲欣賞能力，對(duì)他們進(jìn)行歌譜寫作教學(xué)，雖然不能要求他們創(chuàng)作出多么完美的樂曲，但是這些樂曲畢竟是他們自己重新組織加工而成，不能不說是音樂創(chuàng)作活動(dòng)的表現(xiàn)之一。歌譜創(chuàng)作可以發(fā)揮學(xué)生的思維潛能和想象力，如果在音樂學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)掘自己的創(chuàng)造性思維能力，并對(duì)音樂的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增長，還會(huì)幫助學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的人才。在實(shí)際教學(xué)中，歌譜寫作的練習(xí)作為一種簡單創(chuàng)作形式，很受高職學(xué)生的喜愛，歌譜創(chuàng)作可以吸引愛好音樂學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在創(chuàng)作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作自信心，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（3）通過自制簡易樂器拓展學(xué)生創(chuàng)造思維。學(xué)生對(duì)樂器有著天生的喜愛，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂器的了解和運(yùn)用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制簡單的樂器來提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。例如：折疊的樹葉可以表現(xiàn)鳥叫，礦泉水瓶里面裝沙可以模仿打擊樂器，啤酒瓶里裝上不同高度的水可以形成音階。

教育家陶行知先生曾經(jīng)說，教師要善于解放學(xué)生：解放他們的頭腦，讓他們能想；解放他們的雙手，讓他們能干。并且指出：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才。我們要學(xué)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身去感受、去理解、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造。在音樂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的方法還有很多，音樂教育工作者們只要堅(jiān)定信念，不斷完善拓展創(chuàng)新思維，就能找到更多、更好、更適合的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

潘霞.音樂欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.