摘要：想要在小學(xué)語文課堂中開展微課教學(xué)，教師就必須知道微課教學(xué)到底是什么。這是一種全新的教學(xué)方式，通過一些三五分鐘的短視頻，讓學(xué)生對某一章節(jié)的知識點有一個大概的了解，或者針對某一個知識點進行一個條理清楚的講解，且視頻資源在現(xiàn)在這個時代比較常見，它們的作用在某些情況下和教師相等，而在另一方面，比如便攜、簡短等方面甚至還要比教師更加厲害。也是因為其簡短的特性，學(xué)生可以在一些碎片化的時間中進行學(xué)習(xí)，有效利用時間的同時，加深對知識的理解。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;課余時間;專項突破;知識理解

教師沒辦法時刻陪在學(xué)生身邊，且依靠學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的話，學(xué)生也沒辦法找到自己的薄弱點，這樣的話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果便消失了一大半。不過，微課教學(xué)不同，教師沒辦法時刻陪在學(xué)生身邊，但微課視頻可以，現(xiàn)在的電子設(shè)備早已走進千家萬戶，只要學(xué)生想看，隨時都可以進行觀看，且微課視頻有許多種類，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到自己喜歡的類型，進行觀看。也可以在網(wǎng)上找到關(guān)于所有知識點的介紹，并從其中找到自己不熟悉的地方，對其進行專項突破。

一、充分利用課余時間

學(xué)生的課余時間是很多的，尤其是在放學(xué)以后，學(xué)生有大把的時間進行學(xué)習(xí)。但是有一點，學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)占用他們的課余時間，就像是在學(xué)習(xí)的時候，教師不喜歡占用他們的上課時間一般。但僅憑上課的一點時間又怎么能夠讓學(xué)生對知識點有著充足的了解呢？這顯然是不可能的，雖然上課的時間較多，但課程也多，這點時間分到每個課程身上，時間根本不夠。這種情況下，就需要微課教學(xué)來幫助教師和學(xué)生，利用學(xué)生平時不會注意的時間，幫助學(xué)生加深理解，且不會引起學(xué)生的厭煩，兩不誤。

例如，我在講解《盤古開天地》這篇文章的時候，就會提前準(zhǔn)備出預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)需要用到的微課視頻。在講解開始之前，也就是課下的時候，我會將準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)視頻發(fā)給學(xué)生，吸引學(xué)生興趣的同時，讓學(xué)生對這一課程有一個較為淺顯的了解，這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。而在上課的時候，因為這一章節(jié)的內(nèi)容并不多，且其中蘊含的深意也不是現(xiàn)在的學(xué)生能夠理解，所以我會講解的比較快，結(jié)束之后，趁著學(xué)生意猶未盡的時候，再讓學(xué)生觀看一段微課視頻，這個視頻可以是課程的延伸，也可以是其他的神話故事，但要注意一點，不要讓學(xué)生看到結(jié)局，要吊著學(xué)生，并且給學(xué)生布置任務(wù)，在課下自主對神話故事進行尋找！學(xué)生早就被吊足的胃口，在面對這種任務(wù)的時候，即便沒有獎勵，也會乖乖聽話。

二、幫助學(xué)生進行專項突破

學(xué)生不是機器，在進行學(xué)習(xí)的時候總會遇到各種各樣的問題，而這些問題可能會導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課沒學(xué)好，漏掉了一個大的知識點，也可能讓學(xué)生在一節(jié)課的某個知識點上沒學(xué)好，漏掉了一個細(xì)小的知識點。相較于前者，后者顯得更加可怕，因為學(xué)生遺漏了某個重大知識點，在進行學(xué)習(xí)的時候是能夠較為輕松的發(fā)現(xiàn)的，而那些細(xì)小的知識點雖然在平時不會有任何跡象，但到了真正關(guān)鍵的時刻，隨時都有可能對你發(fā)出致命一擊。且，想要靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)是很難的，除非借助微課視頻，學(xué)生才有可能發(fā)現(xiàn)，并且根據(jù)視頻，做出更加完美的復(fù)習(xí)。

例如，我在講解《精衛(wèi)填海》這一課程的時候，因為這一課程所要表達(dá)的是那種永不放棄的精神，這對學(xué)生來說，是一種非常寶貴的精神，學(xué)生能夠掌握的話，在之后的學(xué)習(xí)或者生活中，都能有一個較為明顯的進步。這種情況下，我會給學(xué)生準(zhǔn)備一個較長的微課視頻，并且以此為作業(yè)，讓學(xué)生在課下進行理解。在課上的時候，我會將重點放在學(xué)生對這一文章的興趣上，通過一些相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生在腦中有一個深刻的印象。但是，我雖然會讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，但不會讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一篇文章。在放學(xué)之后，讓學(xué)生借助教學(xué)視頻，單獨進行學(xué)習(xí)，幫學(xué)生進行專項突破的同時，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，讓學(xué)生明白這一篇文章中蘊含的精神。

三、加深學(xué)生對知識的理解

小學(xué)生對知識的敏感程度并不高，這也就意味著他們不能確定自己是不是深刻的理解了知識?；蛟S在他們的心中，將課文記在了腦中便是理解了，也可能時候?qū)W生通讀了一遍，覺得自己明白了，但當(dāng)他們真正到了考試或者其他需要這些知識點的時候，才發(fā)現(xiàn)自己很長時間都沒看過了，早就忘了個一干二凈了。即便是腦中還有一些記憶，在進行運用的時候，學(xué)生也會感覺極其困難，不知道什么地方應(yīng)該用什么東西，這便是沒有理解的最直觀的表現(xiàn)。

例如，我在講解《普羅米修斯》這一課程的時候，相較于前兩篇的中國神話，這一片外國神話對學(xué)生來說，雖然更能吸引他們，但學(xué)生想要理解這一篇文章，卻要比之前的中國神話更加困難，所以，我會將這一課時的重點放在學(xué)生的理解上，在上課之后，我會對學(xué)生提出一個問題，“大家覺得這些西方神和我們常見的東方神之間，有什么比較明顯的異同點嗎？”學(xué)生接觸的西方神并不多，不過，我要的并不是學(xué)生的答案，而是學(xué)生對于這個問題的思考。無論結(jié)果如何，只要學(xué)生根據(jù)東方神的特點來進行思考，學(xué)生就能理解這一課程。

總而言之，微課教學(xué)對學(xué)生來說是一個非常不錯的選擇，小學(xué)語文課堂中引進這種教學(xué)方式，對其幫助非常大。因為這種教學(xué)方式在創(chuàng)造出來的時候就盯上了學(xué)生的零碎的時間，利用這些時間，學(xué)生不僅不會感覺到厭煩，甚至還有可能因為生活變得充實，而喜歡上學(xué)習(xí)。而微課教學(xué)因為其多變的特點，學(xué)生需要什么東西，他便能給學(xué)生什么東西，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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