龍鳳

【摘要】目的：探討教學(xué)技能拓展培訓(xùn)對臨床護(hù)理規(guī)培帶教老師帶教能力的影響。方法：本次研究對象共150例，是我院各科室推選出來的護(hù)理規(guī)培帶教老師，選取時間段為2018年8月-2019年8月。其中75例帶教老師進(jìn)行常規(guī)技能培訓(xùn)，視為對照組;另外75例帶教老師進(jìn)行教學(xué)技能拓展性培訓(xùn)，視為觀察組。比較觀察兩組帶教老師的帶教能力。結(jié)果：觀察組帶教老師的帶教能力顯著高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：注重教學(xué)技能拓展培訓(xùn)，有助于改善教學(xué)質(zhì)量，對于提高教學(xué)能力具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)技能拓展培訓(xùn);臨床護(hù)理規(guī)培;帶教老師;帶教能力

【中圖分類號】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6525（2020）05-0-01

實(shí)習(xí)護(hù)士在實(shí)習(xí)階段應(yīng)兼顧知識理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力的掌握，提高自己的綜合素質(zhì)，能夠?qū)θ蘸笤谧o(hù)理過程中出現(xiàn)的問題及時解決，有助于提升護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理滿意度，對于護(hù)理學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義[1]。帶教老師的素質(zhì)和能力會直接影響到帶教質(zhì)量，故而尋求一種科學(xué)有效的帶教方法具有重要意義。本次研究就教學(xué)技能拓展培訓(xùn)對臨床護(hù)理規(guī)培帶教老師帶教能力的影響進(jìn)行分析和探討，現(xiàn)報告如下：

1 資料與方法

1.1一般資料

本次研究對象共150例，是我院各科室推選出來的規(guī)培帶教老師，選取時間段為2018年8月-2019年8月。按照隨機(jī)分配原則平均分為對照組和觀察組，每組75例。觀察組：男性2例，女性73例，帶教老師年齡范圍（21-45）歲，平均年齡為（28.14±3.89）歲，學(xué)歷，研究生：6例，本科：14例，大專：55例;對照組：男性3例，女性72例，帶教老師年齡范圍（22-45）歲，平均年齡為（28.74±3.27）歲;學(xué)歷，研究生：8例，本科：16例，大專：51例。兩組帶教老師一般資料無差異（P>0.05）。

1.2 方法

對照組：帶教老師進(jìn)行常規(guī)技能培訓(xùn)，集中進(jìn)行教學(xué)技能的教授。

觀察組：帶教老師進(jìn)行教學(xué)技能拓展培訓(xùn)，主要包含以下幾方面：（1）心理學(xué)知識培訓(xùn)：與心理醫(yī)生進(jìn)行聯(lián)系，聯(lián)合臨床實(shí)際講解有關(guān)心理學(xué)知識的應(yīng)用和技巧，幫助帶教老師掌握有關(guān)心理護(hù)理方法?？刹捎脤?shí)戰(zhàn)演練的方式來考核教學(xué)成果[2]。（2）法律意識的培訓(xùn)：組織帶教老師定期或不定期參加有關(guān)法律法規(guī)知識的講座，請相關(guān)負(fù)責(zé)人員進(jìn)行現(xiàn)身說法，提高帶教老師的職業(yè)風(fēng)險意識。發(fā)放有關(guān)法律法規(guī)參考資料，定期進(jìn)行考核。（3）專業(yè)知識的培訓(xùn)：帶教老師不局限于一科的護(hù)理知識培訓(xùn)，可以聘請資深護(hù)理專家講解相關(guān)護(hù)理知識，同時鼓勵護(hù)理規(guī)培帶教老師繼續(xù)求學(xué)深造，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵帶教老師學(xué)習(xí)最新護(hù)理知識。（4）教學(xué)方法的改進(jìn)：需要帶教老師加深對角色的認(rèn)識，以學(xué)生為主體地位，可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、參與式教學(xué)法以及角色扮演法等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)與護(hù)生的聯(lián)系，與護(hù)生建立良好的師生關(guān)系。

1.3觀察指標(biāo)

由我院護(hù)理專家結(jié)合實(shí)際情況，對帶教老師的教學(xué)能力進(jìn)行評估，主要內(nèi)容包括：專業(yè)知識、溝通能力、親和力、指導(dǎo)、教授能力等，1-5分，分值與教學(xué)能力呈正相關(guān)關(guān)系。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 21.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，符合正態(tài)分布的計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1兩組護(hù)理規(guī)培帶教老師的教學(xué)能力比較

觀察組護(hù)理規(guī)培帶教老師的帶教能力顯著高于對照組（P<0.05），詳見表1。

3 討論

教學(xué)能力的高低在具體的學(xué)科教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用，其直接決定了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)模式隨著社會的進(jìn)步不斷發(fā)生改變，為更好的保障實(shí)習(xí)護(hù)士能夠盡快的融入到實(shí)踐過程中去，帶教能力是其主要的決定性因素。

以往的常規(guī)技能培訓(xùn)主要以專業(yè)知識技能培訓(xùn)為主，培訓(xùn)內(nèi)容較為單一，而實(shí)際護(hù)理工作內(nèi)容較為復(fù)雜，并不僅僅只針對于專業(yè)知識，還包括溝通技巧、心理技能等多個領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，故而進(jìn)行技能拓展培訓(xùn)十分重要。豐富專業(yè)知識：護(hù)理規(guī)培帶教老師并不僅僅只開展專業(yè)技能培訓(xùn)，還開展拓展訓(xùn)練，有助于豐富實(shí)習(xí)護(hù)理的專業(yè)能力。知識掌握充足，便于在實(shí)際過程中得到應(yīng)用，能夠解決各項護(hù)理問題，有助于提高護(hù)理人員的專業(yè)理論水平，盡可能更多的為患者服務(wù)，有助于提高護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理滿意度;②增強(qiáng)法律意識，通過進(jìn)行系統(tǒng)化的法規(guī)法規(guī)知識學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)護(hù)理人員的職業(yè)風(fēng)險意識和法律觀念，能夠減少護(hù)患矛盾的發(fā)生，同時也能夠利用法律的武器來保護(hù)自己;③不斷提高技能操作能力，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識去解決護(hù)理過程中存在的問題，既能改善自己的學(xué)習(xí)效果，也能提高實(shí)習(xí)護(hù)士的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生的思維能力、語言功能、協(xié)作和分析以及解決等能力不斷提高;④教學(xué)能力的提升，教學(xué)技能拓展培訓(xùn)，拓展學(xué)生的視野，將知識與實(shí)際相結(jié)合，能夠有效提高實(shí)習(xí)護(hù)理人員的判斷性思維，同時也有利于師生之間的溝通，有助于改善教學(xué)質(zhì)量[4]。

綜上所述，注重教學(xué)技能拓展培訓(xùn)，有助于改善教學(xué)質(zhì)量，對于提高教學(xué)能力具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]全小明， 葉增杰， 林雪梅， 等. 分層培訓(xùn)提高臨床護(hù)理帶教老師核心能力的應(yīng)用研究[J]. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育， 2016，14（16）：35-38.

[2]張翠雁， 謝曉寧， 何翠雁，等. 實(shí)施分片培訓(xùn)法對護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的效果分析[J]. 國際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報， 2018， 24（2）：160-163.

[3]張萍， 李玲， 吳瑞明， 等. 呼吸內(nèi)科護(hù)理人員對實(shí)習(xí)生床邊情景模擬教學(xué)效果探討[J]. 醫(yī)藥前沿， 2016， 6（15）：386-387.

[4]魏芳芳，? 案例式教學(xué)法對護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生臨床決策能力的影響[J]. 遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報， 2017， 38（2）：68-70.

作者單位：德陽市人民醫(yī)院肝膽胰外科，四川德陽? 618000