張維

摘要：近些年，社會的發(fā)展，帶動了我國建筑行業(yè)的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，對建筑行業(yè)發(fā)展快速。色彩構(gòu)成是“三大構(gòu)成”體系的重要組成部分，面對當(dāng)前建筑色彩教育的缺失，針對色彩構(gòu)成在建筑院校的構(gòu)成課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)有的色彩構(gòu)成教學(xué)研究成果和實踐經(jīng)驗，對色彩構(gòu)成如何適應(yīng)建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點進行研究，從調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，細化教學(xué)流程，增強建筑色彩分析。

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成;建筑學(xué)專業(yè);教學(xué)模式;建筑色彩

引言

建筑是一門藝術(shù)與技術(shù)、美感與功能機密結(jié)合的綜合性科學(xué)技術(shù)。構(gòu)成系列課程作為設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在當(dāng)代我國大多數(shù)院校的建筑學(xué)本科設(shè)計基礎(chǔ)課程里占據(jù)著及其重要的位置。這個源于德國“包豪斯”的構(gòu)成系列課程通常由三大部分組成，即平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成。其中的色彩構(gòu)成主要是從物理、生理和心理的不同角度，系統(tǒng)地介紹了設(shè)計色彩的基本理論和形式美法則。使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高對色彩審美規(guī)律的把握和色彩創(chuàng)造性設(shè)計的能力，從而在今后的建筑設(shè)計中能夠靈活運用色彩構(gòu)成的理論和方法進行符合功能和審美的色彩設(shè)計。

一、色彩構(gòu)成教學(xué)存在的問題

（一）色彩教育缺乏專業(yè)性和適應(yīng)性

三大構(gòu)成體系主要是面向藝術(shù)類專業(yè)，且最初也是以藝術(shù)設(shè)計學(xué)科引入到教學(xué)體系中，那么就很難適應(yīng)建筑學(xué)的需求。對于建筑學(xué)來說，色彩構(gòu)成主要是營造更好的氛圍感和感染力的空間。藝術(shù)類的色彩構(gòu)成與建筑類的色彩構(gòu)成基本上沒有直接聯(lián)系。藝術(shù)設(shè)計是滿足大眾的需求，在色彩構(gòu)成上只有符合人的常規(guī)本能，實現(xiàn)一定的視覺效果。但是在建筑專業(yè)教學(xué)過程中，色彩構(gòu)成偏向于抽象藝術(shù)，且色彩構(gòu)成基本上都是脫離建筑背景，那么這種教學(xué)方式就會過多強調(diào)色彩抽象性和主觀性，希望通過藝術(shù)作品來傳達自己的設(shè)計思路，卻很難傳達出建筑設(shè)計的中心思想。

（二）色彩訓(xùn)練要求缺乏專業(yè)適應(yīng)性

三大構(gòu)成體系最初是作為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)課程被引入國內(nèi)，主要面向的是藝術(shù)類專業(yè)，內(nèi)容自然難以適應(yīng)建筑學(xué)專業(yè)的特定需要。色彩構(gòu)成之于建筑設(shè)計而言，更多在于輔助營造更有感染力和氛圍感的空間。而工藝美術(shù)訓(xùn)練的色彩構(gòu)成與建筑色彩設(shè)計過程聯(lián)系并不緊密。不同于藝術(shù)創(chuàng)作大可特立獨行而無需顧及他人是否可以理解和感受，“設(shè)計”是服務(wù)于人民大眾的，色彩構(gòu)成的效果理應(yīng)符合大部分人常規(guī)的本能聯(lián)想，傳遞某種易于感知的視覺信息。然而，目前建筑院校的色彩構(gòu)成練習(xí)有趨于抽象藝術(shù)的傾向，如色彩知覺、聯(lián)想與象征和色彩對比調(diào)和練習(xí)大多是在脫離建筑背景的條件下開展。但色彩構(gòu)成的目的并非為了“抽象”，“抽象”僅僅是構(gòu)成的一種手段。而目前教學(xué)中色彩組織過于強調(diào)主觀性和抽象性，試圖表達藝術(shù)作品中那些難以捉摸的“情緒”，以至于難以傳達其具體的主題思想。

二、基于建筑學(xué)的色彩構(gòu)成教學(xué)措施

（一）改變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

建筑專業(yè)教學(xué)的重點在于建筑學(xué)教育，不能改變主體地位，在圍繞建筑學(xué)開設(shè)相應(yīng)的課程時，不能忽視建筑設(shè)計的教學(xué)，特別是色彩的構(gòu)成。從目前的教學(xué)質(zhì)量上看不能采用藝術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更不能局限于目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，否則學(xué)生很難理解建筑設(shè)計和色彩構(gòu)成之間的關(guān)系，就無法提高教學(xué)質(zhì)量。在我國美術(shù)院校中，色彩構(gòu)成教學(xué)的主要內(nèi)容是對色的創(chuàng)造力和視覺敏銳力。但是建筑學(xué)的色彩構(gòu)成，不能只局限與色，而是在理解和運用的有效結(jié)合，掌握色彩構(gòu)成的基本方法，并培養(yǎng)學(xué)生對色彩的自覺應(yīng)用意識，不斷提升學(xué)生對色彩的運用能力和色彩審美規(guī)律的掌握能力，實現(xiàn)用好色彩、善用色彩和敢用色彩的基本教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對色彩構(gòu)成教學(xué)設(shè)計出新的教學(xué)思路，充分發(fā)揮色彩構(gòu)成教學(xué)在建筑學(xué)中的作用和價值。在目前已經(jīng)擁有的教學(xué)內(nèi)容，對色彩構(gòu)成教學(xué)體系進一步完善，改變教學(xué)思路，將色彩構(gòu)成更好與建筑學(xué)相適應(yīng)，加強色彩構(gòu)成方面的聯(lián)系，注重建筑學(xué)的基本理論，幫助學(xué)生建立正確的色彩構(gòu)成觀念。

（二）統(tǒng)籌“三大構(gòu)成”教學(xué)，色彩與平、立融合

從概念上看，色彩構(gòu)成旨在通過調(diào)整色彩關(guān)系以獲得良好色彩組合，營造特定的視覺效果。而平面構(gòu)成和立體構(gòu)成則可理解為將造型要素按照一定的秩序進行分解、抽象與重組，使創(chuàng)造出的形態(tài)符合形式美的原則。可見，色彩構(gòu)成和平、立構(gòu)成在理念上是并行不悖的，兩者既不是一種繪畫技法，也不只是一種既定公式，而是一種語言。色彩離不開造型，色彩都依附于某一個物，而形體也需要色彩以顯現(xiàn)。因此，在構(gòu)成課程安排中，對色彩構(gòu)成與平面構(gòu)成和立體構(gòu)成進行通盤構(gòu)思，三者課程緊密聯(lián)系，組成構(gòu)成系列課程的有機整體。在平面和立體構(gòu)成中有意識加強與色彩構(gòu)成訓(xùn)練的聯(lián)系，在平、立形態(tài)構(gòu)成的基礎(chǔ)上，加入色彩的考量，把形式美法則中的節(jié)奏、比例、漸變、相似、重復(fù)、對比等視覺形式規(guī)律運用在色彩搭配上，并且強調(diào)色彩在三維空間中的表現(xiàn)力和對塑造氛圍的重要性，這些原則不僅指導(dǎo)學(xué)生進行構(gòu)成設(shè)計，也對理解建筑起到重要作用。此外，鼓勵學(xué)生借助色彩規(guī)律尋找并確定作品特定的色彩組合關(guān)系，即便是以同一個組合形體為出發(fā)點，不同的色彩搭配也能獲得各異的表現(xiàn)效果，優(yōu)秀的色彩方案甚至還能在一定程度上彌補形態(tài)構(gòu)成上的不足，為作品增色。

（三）壓縮色彩基本理論課時，減少技法類作業(yè)數(shù)量

原有的教學(xué)內(nèi)容中，色彩構(gòu)成理論的講授占據(jù)了大量課時。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整后，我們將原有三部分的講授內(nèi)容壓縮為一部分，同時加大了學(xué)生的實踐訓(xùn)練部分，并且強調(diào)學(xué)生對表達內(nèi)容、形式、技巧的自我選擇，而并不是以技能為中心，以表現(xiàn)為目的，通過不同的實驗和嘗試，使學(xué)生不斷分析和發(fā)現(xiàn)新的形式。在訓(xùn)練方式上我們可以引入現(xiàn)代電腦設(shè)計手段，使學(xué)生把精力從繪制和制作技術(shù)方面集中到分析創(chuàng)新上來。通過相關(guān)圖形圖像制作和處理軟件的輔助應(yīng)用，幫助學(xué)生快速的完成色彩構(gòu)成習(xí)作，同時進行更多不同效果的嘗試與實踐。但我們也不能完全拋開手繪訓(xùn)練，畢竟手繪對于藝術(shù)設(shè)計人員的審美能力和表現(xiàn)能力的提高來說是永遠無可替代的。這就要求在色彩構(gòu)成的教學(xué)中，既應(yīng)重點的進行手繪練習(xí)，也要適時地應(yīng)用電腦進行輔助強化訓(xùn)練。不過根據(jù)各自的特點，建議手繪練習(xí)適當(dāng)多安排學(xué)時，電腦輔助訓(xùn)練相應(yīng)減少時間，例如可采用3：1的比例進行學(xué)時分配，既手繪練習(xí)3學(xué)時再分配上機1學(xué)時，也可根據(jù)不同訓(xùn)練內(nèi)容靈活應(yīng)用學(xué)時分配。

結(jié)語

目前，盡管國內(nèi)建筑院校的色彩構(gòu)成課程在探索和調(diào)整中逐步形成適合建筑學(xué)專業(yè)特征的教學(xué)模式，也積累了相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗和成果，但仍有巨大的改進和完善空間。在創(chuàng)新發(fā)展的時代背景下，應(yīng)清楚地辨析建筑基礎(chǔ)教育中構(gòu)成教學(xué)的現(xiàn)狀利弊，在關(guān)注色彩領(lǐng)域的同時，走出色彩創(chuàng)作的迷局，回到色彩設(shè)計的本質(zhì)，尋求源自建筑領(lǐng)域自身的力量，重新審視對建筑色彩規(guī)律的探索，圍繞學(xué)生的審美能力和設(shè)計能力培養(yǎng)，立足建筑設(shè)計的需求，對教學(xué)內(nèi)容和形式進行修正和充實，而非被動地簡單沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這意味著對教師的色彩駕馭能力和教學(xué)方法也提出了更高要求。從色彩構(gòu)成到色彩設(shè)計的色彩構(gòu)成教學(xué)轉(zhuǎn)變，不僅僅是從關(guān)注平面圖形到關(guān)注立體形體，而是從單純的關(guān)注色彩本身轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注建筑色彩設(shè)計中多個層面的內(nèi)容，構(gòu)筑精細化、立體化的教學(xué)模式和方法，這將對色彩構(gòu)成教學(xué)的專業(yè)化和特色化發(fā)展，以及整個建筑學(xué)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新促進有著重要意義。

參考文獻：

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