索南吉

摘 要：教師針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行重點提升。在全面構(gòu)建合理化的課堂教學(xué)形式下，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和進步。教師所參與的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，就要為學(xué)生提供一個屬于自己的良好教學(xué)課堂。在形成一個屬于自己的學(xué)習(xí)模式下，保證學(xué)生獲得屬于自己的成長機會。從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求出發(fā)，為帶動學(xué)生成長和發(fā)展提供充足的準備。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

前言：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要從教學(xué)模式的合理構(gòu)建角度出發(fā)，在為學(xué)生詮釋一個屬于自己成長空間的情況下，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。教師在遵循相應(yīng)的教學(xué)理念下，能為學(xué)生提供和構(gòu)建生動教學(xué)課堂。在學(xué)生提供知識引領(lǐng)的情況下，讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)形成自己的認識和理解。在此，在構(gòu)建高效的教學(xué)課堂下，全面促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。讓學(xué)生在自我成長中看到希望。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

教師在針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中所出現(xiàn)的問題對學(xué)生的成長產(chǎn)生了不良影響，教師要對其進行重點分析。第一，教師在具體教學(xué)的過程中運用的教學(xué)理念比較落后，在不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地位的情況下，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)知識形成了錯誤的理解。在不能為學(xué)生提供合理化的教學(xué)思想理念下，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)變得越來越低。第二，教師對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，并不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行更新和升級，在難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的情況下，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)失去了希望價值[1]。教師要對其中的問題進行詳細分析，并形成自己合理的教學(xué)手段。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

（一）形成多樣教學(xué)方法，完善知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生針對高中數(shù)學(xué)知識進行分析的情況下，就要獲得完善的知識基礎(chǔ)。教師從合理化的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到全面提升。教師對教學(xué)的知識進行作為參考依據(jù)的情況下，讓學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況作為基礎(chǔ)。學(xué)生在擁有一個屬于自己的良好知識框架下，就會實行多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣，提高自身的綜合素養(yǎng)。

以《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》為教學(xué)的基本內(nèi)容，教師針對其中的教學(xué)任務(wù)進行合理化的構(gòu)建，在為學(xué)生提供任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)形式下，讓學(xué)生在接觸式生動和形象的知識內(nèi)容下，也會對三視圖等相關(guān)內(nèi)容進行更好的分析[2]。在引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行分析的情況下，也讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提高。

（二）運用提問藝術(shù)，強化思維能力

教師面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，針對其中的復(fù)雜知識，就要對學(xué)生學(xué)習(xí)的難度進行控制。為讓學(xué)生獲得較強的核心素養(yǎng)，教師就要對教學(xué)的效果進行重點強化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的情況下，保證學(xué)生擁有屬于自己的合理化問題意識。學(xué)生接受問題的引導(dǎo)，能夠接受教師的幫助。在問題的激發(fā)下，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的力量。在問題激發(fā)之下，學(xué)生之間可以擁有合理的溝通渠道。在從多個角度上對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識進行分析的情況下，讓學(xué)生的思維能力得到強化。這其中，教師開展“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)，則可以實行問題導(dǎo)學(xué)模式[3]。在問題提出之中，就可以把學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況作為基礎(chǔ)，在讓學(xué)生對指數(shù)函數(shù)進行認真觀察之后，能夠通過問題“指數(shù)函數(shù)和之前學(xué)習(xí)的函數(shù)之間存在哪些差別？”的引發(fā)，讓學(xué)生的思維得到活躍的機會，在對指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容進行仔細研究下，也讓學(xué)生的思維能力得到全面提升。

（三）完善評價教學(xué)，激發(fā)探究精神

教師針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要對教學(xué)模式進行更新的情況下，也要對教學(xué)評價進行不斷升級和優(yōu)化。這是讓學(xué)生獲得十分充足的探究精神的根本。在此，教師就要轉(zhuǎn)變以往的思維教學(xué)形式，從具體教學(xué)內(nèi)容和形式作為出發(fā)點。教師的指導(dǎo)下所制成課堂有效開展的基礎(chǔ)。教師在開展多樣化的教學(xué)評價形式下，在結(jié)合在一起的情況下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到鞏固，并形成自己的合理化學(xué)習(xí)機會。比如，教師針對《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》教學(xué)內(nèi)容，就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行重點評價，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法運用等內(nèi)容下，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)得到激發(fā)，并針對教師所給出的評價內(nèi)容提供合理的探究機會，這讓學(xué)生獲得良好的探究精神獲得了支撐。

結(jié)論：綜上所述，教師在參與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，面對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就要做出多樣化的教學(xué)方法。在全面構(gòu)建合理的教學(xué)模式下，保證學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中形成屬于自己的地位。教師在對教學(xué)理念和教學(xué)形式的不斷更新下，保證學(xué)生的核心素養(yǎng)在培養(yǎng)上不再是充滿困惑。總之，在合理的教學(xué)模式下，學(xué)生的高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)十分高效。

參考文獻

[1]張君.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)及教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）：96+98.

[2]孫桂艷.基于核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].新課程（下），2018（06）：25.

[3]杜明軒.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[A].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（一）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：4.