摘要：2019年3月18日，習(xí)近平總書記專門主持召開了第一次全國學(xué)校思政課教師座談會，殷殷囑托廣大思政課教師，“要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?，并提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的素養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：高校思政課教師;考核評價機(jī)制

1.高校思政課教師考核評價機(jī)制建立的必要性

按照總書記的要求，高校在探索思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師考核評價改革方面進(jìn)行了許多有益探索，但考核評價在一定程度上存在頂層設(shè)計(jì)評價導(dǎo)向重科研輕教學(xué)、激勵政策重眼前輕長遠(yuǎn)、隊(duì)伍建設(shè)重使用輕培養(yǎng)，以及考核過程中教學(xué)柔性科研剛性和師德師風(fēng)考核操作性不強(qiáng)，考核結(jié)果的科學(xué)運(yùn)用有待完善等問題，必須通過深化改革，有針對性地加以解決。在實(shí)踐方面，高校已經(jīng)認(rèn)識到了思政教學(xué)工作的重要性和特殊性，重視起了對思政課教師的考核評價，但在具體實(shí)施方面出現(xiàn)了一系列的問題，比如：有的高校對思政課教師的考核評價混同于其他專業(yè)課教師，沒有體現(xiàn)出思政課教師的個性特征，導(dǎo)致考核評價缺乏針對性和科學(xué)性;有的高校對思政課 教師考核評價的內(nèi)容要求不明確、籠統(tǒng)化、多原則性的要求;考核評價的指標(biāo)缺乏科學(xué)性、可行性。

2.高校思政課教師考核評價機(jī)制建立的可能性

在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要講話以及黨和國家等上級領(lǐng)導(dǎo)部門重要文件指導(dǎo)下，探索建設(shè)科學(xué)的高校思政課教師考核評價機(jī)制，克服考核評價唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項(xiàng)的傾向，深化思政課教師考核評價 內(nèi)容及指標(biāo)研究。提高對思政課教師課堂教學(xué)評價的占比，加強(qiáng)對教學(xué)效果（教學(xué)方法 創(chuàng)新、學(xué)生抬頭率、學(xué)生將馬克思主義理論學(xué)科知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力、對學(xué)生成長發(fā) 展長期追蹤等）的評價。強(qiáng)化對馬克思主義理論學(xué)科研究及教學(xué)研究的考核評價，突出對代表性科研成果（科研支撐思政課教學(xué)、被政府部門采用的相關(guān)調(diào)研報告、重大影響 的宣傳稿件及講課稿件、優(yōu)秀教案等）進(jìn)行考核評價的重要性。另外，嘗試構(gòu)建符合思政課教師職業(yè)特點(diǎn)的、可操作的考核評價指標(biāo)，力爭為思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)及專業(yè)化 發(fā)展做出一點(diǎn)有益的探索。

3.研究目標(biāo)

通過對高校思政教師考核評價機(jī)制概念以及構(gòu)成要素分析，從考核評價的目的、 考核評價的主體、考核評價的內(nèi)容、考核評價的對象、考核評價的使用等方面建立高校思政教師考核評價機(jī)制?；舅悸分傅氖且运颊n教師作為考核評價對象，依據(jù)思政課學(xué)科特點(diǎn)和任課教 師崗位職責(zé)，圍繞著提升思政課教師的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，按照單列的指標(biāo)、單設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)， 等對思政課教師工作完成的數(shù)量、工作質(zhì)量等內(nèi)容進(jìn)行考核評價，從而為思政課教師改進(jìn)工作，提高自身專業(yè)發(fā)展，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教師隊(duì)伍的管理與建設(shè)提供決策依據(jù)的運(yùn)轉(zhuǎn)方式。

4.高校思政課教師考核評價機(jī)制建立路徑探究

4.1強(qiáng)化教師師德考核

4.1.2建立選聘思政課教師考察公示制。把思想政治素質(zhì)作為教師選聘考核的基本要求，對擬錄用為思政課教師的招聘對象，由高校組織人事部門聯(lián)合馬克思主義學(xué)院對其進(jìn)行思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力雙重考察并公示一周，嚴(yán)格聘用程序，可根據(jù)應(yīng)聘者實(shí)際情況，通過函調(diào)、問詢、走訪等方式確切掌握師德師風(fēng)情況。規(guī)范聘用合同，將思想政治要求納入思政課教師聘用合同。

4.1.3實(shí)行師德考核“一票否決”制。將師德考核擺在教師考核的首位，健全師德建設(shè)長效機(jī)制，推行全省高校思政課師德考核負(fù)面清單制度，建立全省高校思政課教師師德檔案信息庫。師德考核做到“三全”：一是貫穿于日常教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的全過程;二是貫穿于績效考核、職稱（職務(wù)）評聘、崗位聘用、聘期考核和獎懲及各類人才工程遴選的全環(huán)節(jié);三是貫穿于教師管理和職業(yè)發(fā)展全流程。將學(xué)術(shù)不端行為納入師德考核體系，實(shí)行師德“一票否決”。

4.2突出教學(xué)業(yè)績，強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)思政課教師潛心從教、熱心從教

4.2.1建立以學(xué)生獲得感為導(dǎo)向的思政課教師教學(xué)質(zhì)量和水平評價機(jī)制。緊緊圍繞進(jìn)一步辦好高校思政課，確保教師把主要精力放在教書育人上，建立以學(xué)生獲得感為評價導(dǎo)向，以“有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味、有己有人”為根本標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生評教和專家評教相結(jié)合的思政課教師教學(xué)質(zhì)量和水平評價制度。把課堂教學(xué)質(zhì)量作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、績效考核等的根本標(biāo)準(zhǔn)。對主要從事教學(xué)工作人員，提高基礎(chǔ)性績效工資比重。同時探索實(shí)行思政課教師課堂教學(xué)退出機(jī)制。

4.2.2建立思政課優(yōu)秀教學(xué)成果定期評選機(jī)制。為有效引導(dǎo)教師提升思政課教學(xué)質(zhì)量和水平，深入研究思政課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，大力推進(jìn)改革創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、實(shí)效性，定期組織開展包括教學(xué)模式、教學(xué)方法和教案、課件、課程資源庫等在內(nèi)的優(yōu)秀教學(xué)成果評選活動，并把優(yōu)秀教學(xué)成果作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、績效考核和津貼分配等的重要依據(jù)。

4.3加強(qiáng)考評組織實(shí)施

4.3.1積極推進(jìn)發(fā)展性評價。充分發(fā)揮發(fā)展性評價對于思政課教師專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，合理發(fā)揮獎懲性評價的激勵約束作用，支持高校開展思政課教師發(fā)展性評價改革，加大對教師專業(yè)發(fā)展的政策支持與經(jīng)費(fèi)投入。通過引領(lǐng)示范，以點(diǎn)帶面，逐步全面推開發(fā)展性評價改革。

4.3.2合理運(yùn)用考核結(jié)果。高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)考核評價結(jié)果運(yùn)用，根據(jù)考核結(jié)果，制訂教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，提供相應(yīng)的幫助和指引，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展?？己嗽u價結(jié)果要作為思政課教師選聘、薪酬、獎懲、職稱（職務(wù)）評定、崗位聘任、培養(yǎng)培訓(xùn)等重要依據(jù)，充分發(fā)揮考核評價的鑒定、指導(dǎo)、激勵、教育等綜合功能。高校應(yīng)完善申訴、考核結(jié)果異議處理等相關(guān)制度。

參考文獻(xiàn)：

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[3]習(xí)近平在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話[N].

[4]陳寶生：打一場提高思政課水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)[N].

[5]中共中央國務(wù)院.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見[Z].中發(fā)〔2016〕31 號.

作者簡介：張勇（1974-），男，漢族，碩士，副教授，研究方向：法學(xué) 大學(xué)生思想政治教育。