金平

摘要：在小學(xué)語文中段教學(xué)中，閱讀和寫作時(shí)十分重要的兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師們往往會(huì)將二者分開教學(xué)。然而無數(shù)實(shí)踐教學(xué)證明，閱讀和寫作密不可分，二者之間相輔相成的作用，恰恰能夠帶來十分驚人的效果。小學(xué)語文中段教學(xué)中的學(xué)生們正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，這一階段的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合能力和未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極為重要的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中段教學(xué);讀寫結(jié)合

新課標(biāo)要求小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)的進(jìn)行自學(xué)，有獨(dú)立閱讀的能力、豐富的情感體驗(yàn)，以及良好的語感。在實(shí)踐中，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)具備運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、欣賞文學(xué)作品的能力，對(duì)作品進(jìn)行感悟，對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收。小學(xué)中段語文教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)連接了小學(xué)低段和高段的語言訓(xùn)練，是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的過渡時(shí)期。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，抓住每一個(gè)良好的教學(xué)契機(jī)，以讀促寫，以寫促讀，讓兩者有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

一、閱讀感悟，激發(fā)興趣

在閱讀中促進(jìn)學(xué)生們的寫作興趣，有效開展讀寫結(jié)合模式，教師應(yīng)當(dāng)首先著重于激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中產(chǎn)生寫作的欲望和動(dòng)力，從而更好的通過閱讀展開寫作。教師可以充分挖掘課本中的材料，將課本中的內(nèi)容投射到學(xué)生們的身上，從課本延伸到現(xiàn)實(shí)生活中來，從而激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。例如在學(xué)習(xí)過文章《幸福是什么》之后，學(xué)生們對(duì)課本中的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，那么在之后，教師在學(xué)生們已經(jīng)有了一定的認(rèn)知和感悟的基礎(chǔ)之上，提出讓學(xué)生們嘗試寫一寫自己眼中的幸福是什么。學(xué)生們可以以“幸福是什么”為主體，寫下一段隨筆，通過閱讀，提供寫作的方向，激發(fā)寫作的興趣。通過這樣的教學(xué)方式，教師可以在課堂教學(xué)中，隨機(jī)的開展一些課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生們的寫作興趣，真正的實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們?cè)陂喿x過文章后開展寫作訓(xùn)練，是在了解文章中心思想的前提下，對(duì)自身生活的延展。寫作訓(xùn)練不拘泥于格式，更為注重學(xué)生們的寫作思想和寫作動(dòng)力，是一種非常適合小學(xué)中段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生提供一定的方向和素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作培養(yǎng)，是以讀促寫，讀寫結(jié)合模式的重要表現(xiàn)。

二、閱讀開智，積累素材

閱讀是一種開發(fā)智力，提升見解的重要捷徑，也是收集信息，整理素材的重要來源，因此，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)，收集更多的寫作素材，以便在之后的寫作中學(xué)以致用，靈活應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容，開闊思維，提升寫作水平和能力。讀與寫是兩個(gè)互不的過程，二者結(jié)合也是一種相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)手段，在小學(xué)中段語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積累足夠的閱讀量，以應(yīng)對(duì)不同題材的寫作要求。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的閱讀積累，在閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們共同營造良好的班級(jí)氛圍，開展優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)，在教室內(nèi)設(shè)圖書角，定期舉辦讀書活動(dòng)、交流會(huì)、演講比賽、征文比賽等，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也將閱讀的重要性深深的根植在學(xué)生們的心間。學(xué)生們?cè)陂喿x過程中，也應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀中勤于記筆記，做批注，閱讀后寫讀后感，收集相關(guān)材料，閱讀自己感興趣的讀物。在閱讀中，學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)開智，這不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，更能夠在不斷的閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生形成自立自強(qiáng)的性格，以及擁有自我意識(shí)的見解。閱讀是最為便捷卻最有效的學(xué)習(xí)途徑，通過閱讀，學(xué)生們能夠更好的養(yǎng)成勤于思考，善于表達(dá)的習(xí)慣。

三、閱讀仿寫，打磨技巧

仿寫是讀寫結(jié)合模式中的一項(xiàng)十分有效的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)谧x寫結(jié)合模式之下，通過閱讀，得到一定的信息和寫作技巧，那么如何靈活的應(yīng)用這些已知的學(xué)習(xí)技巧呢？顯然，仿寫就是一種非常有效的教育方式。小學(xué)生們好奇心重，耐心卻非常有限，很多時(shí)候，如果讓學(xué)生們一味地坐在座位上認(rèn)真聽課，久而久之學(xué)生們對(duì)于該項(xiàng)課程的耐心也就越來越少。新課標(biāo)要求我們，在教育教學(xué)中，充分尊重學(xué)生們的課堂主體地位，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行一定的自學(xué)和探究。仿寫是按照課文中已有的寫作方式和寫作技巧，加入學(xué)生本身的想法和所見所聞，通過相似的寫作方式，寫出自己所要表達(dá)的情感。教師在小學(xué)中段語文教學(xué)中開展仿寫教學(xué)任務(wù)，可以在課文中選定幾個(gè)段落或是句式，讓學(xué)生們領(lǐng)悟其形，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，在寫作過程中，嘗試將自己的感受通過相似的表達(dá)方式闡述出來。例如在學(xué)習(xí)課文《火燒云》時(shí)，教師可以將文章中描寫火燒云顏色和形狀變化的句子單獨(dú)的拿出來，讓學(xué)生們進(jìn)行一定程度的仿寫。在仿寫中，有些學(xué)生顯然無法快速的找到竅門，單純的依靠生硬的思考，很難寫出自然優(yōu)美的語句，因此，教師通過幾個(gè)問題，打開學(xué)生思路：這些火燒云在描寫中呈現(xiàn)了哪些顏色？你能再想出幾個(gè)描寫云彩的顏色嗎？火燒云的形狀有哪些變化，都有什么樣的特點(diǎn)？讀完后，大家可不可以試著寫出一些相關(guān)的句子呢？這樣一來，學(xué)生們的思路得到了一定的引導(dǎo)，在仿寫過程中也就更加的輕松容易。

四、閱讀續(xù)寫，養(yǎng)成思維

續(xù)寫同樣是讀寫結(jié)合模式下的一種教學(xué)方式，學(xué)生們通過續(xù)寫，能夠更好的打開自己的思維，在想象的空間里大膽的進(jìn)行創(chuàng)造，從而真正的領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。在寫作教學(xué)中，教師可以通過課本中一些有趣的故事，開展一些趣味續(xù)寫活動(dòng)，給學(xué)生提供更多自我展示的空間。學(xué)生們?cè)诶m(xù)寫活動(dòng)中，不僅可以鍛煉自身的寫作技巧和寫作能力，也有利于開闊思維，增長見識(shí)，更好的通過寫作促進(jìn)閱讀理解的能力。例如在《小木偶的故事》一文中，學(xué)生們對(duì)小木偶的遭遇或喜或悲，故事情節(jié)生動(dòng)，也帶動(dòng)了學(xué)生們的情緒思路，故事結(jié)束后，很多學(xué)生表現(xiàn)出意猶未盡的樣子。教師在這樣的情境下，提出讓學(xué)生們?cè)囍m(xù)寫：文中的小木偶學(xué)會(huì)了笑，那么大家可以續(xù)寫出一個(gè)會(huì)哭會(huì)笑會(huì)生氣會(huì)難過的小木偶。學(xué)生們紛紛寫下自己心中的小木偶，給這個(gè)故事更多精彩的走向。

綜上所述，在小學(xué)中段語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的真實(shí)情況，在課堂教學(xué)中深挖教材，因材施教，因地制宜，更好的促進(jìn)學(xué)生們?cè)陂喿x中的思維能力提升。

參考文獻(xiàn)

[1]龔清華. 小學(xué)語文中段讀寫結(jié)合的教學(xué)策略[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018（02）：104.

[2]矯立紅. 關(guān)于小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)踐研究[J]. 赤子（上中旬），2017（05）：203.

金 平?四川省眉山市東坡區(qū)蘇轍小學(xué)