金軍平
摘要:中國古代文化浩如煙海,星光璀璨,這是我們國家文化的瑰寶,是我們需要傳承和保護(hù)的偉大財(cái)富。在初中的教學(xué)階段,教師要優(yōu)化課程改革,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué),提升學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)中國古代文化,不同主題的文言文讓我們嘖嘖稱奇,我們從古文中感受到民生疾苦、感受到自在逍遙、感受到田園瑰麗,文言文文章中有深邃的文化底蘊(yùn),可以讓學(xué)生常讀常新,體會文言文的深邃。因此,本文以初中語文文言文為載體,并結(jié)合筆者自身實(shí)踐,對初中語文文言文課堂的深度學(xué)習(xí)教學(xué)探析的這一問題進(jìn)行一番詳細(xì)的論述與說明。
關(guān)鍵詞:初中語文;文言文;原因分析;策略探析
“不學(xué)詩,無以言?!惫糯奈幕俏覀兊闹腥A民族的珍寶,文化源遠(yuǎn)流長,語文教師要激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受文言文的韻律,在積累中積累文言文虛實(shí)詞,在實(shí)踐中擴(kuò)展更多知識,優(yōu)化課程的內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生的思想態(tài)度意識。
一、初中生在文言文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及原因的分析:
許多學(xué)校與教師都看重學(xué)生的語文成績,但隨著社會的不斷發(fā)展國學(xué),傳統(tǒng)國學(xué)教育較之前有了更高的地位,語文教師不僅要關(guān)注成績,還應(yīng)該提升學(xué)生的古文學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一些學(xué)生因?yàn)榉e累不夠,在理解與翻譯古文的時(shí)候容易出現(xiàn)困難,對于古今異義的現(xiàn)象比較生疏,在理解文意的時(shí)候就更難了,學(xué)生此時(shí)就會產(chǎn)生畏懼的情緒。文言文學(xué)習(xí)不應(yīng)是任務(wù)性的學(xué)習(xí),教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累與理解,增強(qiáng)文言文的感知能力。
二、初中語文文言文課堂的教學(xué)策略探析
(一)教師要指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受文言文的韻律,進(jìn)行內(nèi)容理解
語文教師要首先指導(dǎo)學(xué)生用心誦讀文言文,吟誦是學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)的第一個(gè)學(xué)習(xí)步驟?!霸?,可以興,可以觀、可以群、可以怨?!肮盼囊灿邢嗤奶攸c(diǎn),學(xué)生在讀的時(shí)候一定要讀出抑揚(yáng)頓挫,要有輕讀和重讀,要讀出詩人的感情,讀出詩文言文描繪的或壯闊,或幽靜或冷寂的景象,讀書詩人或愉悅,或凄婉的情感,從而真正的在誦讀中感悟古文的情致。
例如,筆者在講解《狼》這篇課文的時(shí)候,教師就指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受文言文內(nèi)涵。我首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀翻譯課文,其一,初中生的實(shí)詞、虛詞的儲備量都不夠,與高中生相比遜色很多,因此,學(xué)生可以借助工具書來查閱不認(rèn)識的詞匯,積累知識點(diǎn),這可以提升學(xué)生的翻譯能力,其二,學(xué)生要會使用聯(lián)系上下文的學(xué)習(xí)方法,結(jié)合之前積累的詞匯來理解新的文言文,許多實(shí)詞都是反復(fù)出現(xiàn)的,學(xué)生可以結(jié)成小組,分別記性知識盲區(qū)的搜集和整理,學(xué)生要有意識的去積累,其三,學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)的資料來學(xué)習(xí),對于一些生平事跡和典故選取要提前查閱好資料,讓學(xué)生可以更好的理解和體會。
(二)教師要指導(dǎo)學(xué)生在積累中積累文言文虛實(shí)詞,增強(qiáng)古文修養(yǎng)
初中語文教師要增強(qiáng)學(xué)生的文言文積累,學(xué)生只有擁有大量的文學(xué)積累才能獲得更強(qiáng)的理解能力,實(shí)現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)化與質(zhì)變。學(xué)生的古文知識積累應(yīng)該由單一到多元,由個(gè)體到整體,文學(xué)作品在學(xué)生腦海中要呈現(xiàn)放射狀的模式存在,語文教師可以設(shè)計(jì)一系列的主題式閱讀活動,可以以一個(gè)作者為主題,教師可以舉辦校園的“換書”活動,還可以在課堂上開展專門的“讀書角”、“讀書分享會”等活動,擴(kuò)展學(xué)生的視野,理解并記住更多的實(shí)詞、虛詞、古今異義、一詞多義、形容詞作動詞、名詞作動詞、介詞作動詞等多種古文的現(xiàn)象,增強(qiáng)初中生的古文修養(yǎng)。
例如,在教《陋室銘》這課時(shí),教師就開展了指導(dǎo)學(xué)生在積累中積累文言文虛實(shí)詞的課堂。在講到“何陋之有? ”這句中的“之”字用法,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了前面的“之”字的五種用法:(1)代詞:他、它、這件事;(2)動詞:去、往;(3)結(jié)構(gòu)助詞:的;(4)主謂之間,不譯;(5)句尾湊足音節(jié),無意義。然后再講這句中“之”的用法是賓語前置的標(biāo)志,不譯。最后歸納“之”字有六種用法。這樣這個(gè)例子起到了“線”的作用,把我們學(xué)過的知識串起來,學(xué)生也體會了學(xué)會積累帶來的極大益處,學(xué)生的印象更深刻。
(三)教師要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中擴(kuò)展更多知識,體會古人思想
初中語文教師要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中擴(kuò)展更多知識,教師可以開展表演性的課堂,讓學(xué)生在演繹中感悟詩詞的深刻美。教師為學(xué)生播放一些關(guān)于提升文言文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)節(jié)目,如《經(jīng)典詠流傳》、《中華好詩詞》、《朗讀者》等節(jié)目,提升學(xué)生的知識積累,安排學(xué)生進(jìn)行文藝表演,增強(qiáng)學(xué)生對于古文的學(xué)習(xí)能力。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演化的實(shí)踐性課堂,學(xué)生在扮演古人的過程中體會人物的變化,體會古文的韻味。
綜上所述,初中語文教師要積極的構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的文言文的課堂,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生真正體會到古人的心境,感知古文的魅力,記憶關(guān)鍵的知識,不斷的在文言文中汲取更多的知識和養(yǎng)料,獲取更多的靈感與啟示。
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