摘要：初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)際上最主要的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中實(shí)際上最重要的就是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在這個(gè)過(guò)程中，作為初中語(yǔ)文教師最重要的就是致力于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高，并不僅僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的去進(jìn)行一些作文的寫(xiě)作，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的總體寫(xiě)作能力，包括在語(yǔ)言的運(yùn)用方面一些，作文的構(gòu)造方面都應(yīng)該有所提高。那么從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)該如何具體提高呢？這也是筆者將要進(jìn)行探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文寫(xiě)作;積累素材;教授方式;鼓勵(lì)寫(xiě)作

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，實(shí)際上最主要的就是提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生能夠在課堂中寫(xiě)作時(shí)能夠更加的得心應(yīng)手，因此在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生去更多的積累一些寫(xiě)作的素材，在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中要更多的進(jìn)行一些練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。而且針對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的積極性也是一個(gè)重要的方面在進(jìn)行教授的過(guò)程中教師需要更多的給學(xué)生講述一些寫(xiě)作的方式和方法，讓學(xué)生能夠更好的掌握一些寫(xiě)作的好的角度，在寫(xiě)作的過(guò)程中可以更加的體現(xiàn)出學(xué)生的寫(xiě)作效果。

一、積累寫(xiě)作素材

素材對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)非常重要，這不僅僅是在于學(xué)生積累的一些素材可以運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，更重要的在于學(xué)生可以根據(jù)積累的一些寫(xiě)作素材去進(jìn)行一些借鑒。本身初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的一些寫(xiě)作的素材就比較少，而且學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中寫(xiě)作的要求也比較高，因此在這個(gè)基礎(chǔ)之上，為了讓學(xué)生更好的去達(dá)到這個(gè)要求和目標(biāo)就體現(xiàn)在學(xué)生需要在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的去進(jìn)行一些素材的積累，掌握一些好的素材，從而能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中有所運(yùn)用。

例如，在進(jìn)行《秋天的懷念》這一篇課文時(shí)，首先教師可以先讓學(xué)生自己嘗試預(yù)習(xí)一遍課文，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以找一下課文當(dāng)中有哪些優(yōu)美的文章可以進(jìn)行積累。學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些提問(wèn)，提問(wèn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣在進(jìn)行課文內(nèi)容分析的過(guò)程中也會(huì)更加的方便。腦中進(jìn)行課文內(nèi)容的分析和講解的過(guò)程中，不僅僅需要讓學(xué)生掌握課文當(dāng)中的重要思想，還需要針對(duì)課文當(dāng)中一些優(yōu)美的文段內(nèi)容進(jìn)行積累，這樣可以幫助學(xué)生不斷的進(jìn)行素材的積累，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中有所運(yùn)用。學(xué)生在課外讀物的過(guò)程中也可以進(jìn)行一些積累，但是最重要的時(shí)間就是在課堂中進(jìn)行一些課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)行一些積累。學(xué)生證行素材的積累這塊還需要讓學(xué)生不斷的進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，以此來(lái)加深素材的印象，他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中可以不斷的去運(yùn)用。

二、教授寫(xiě)作方式

寫(xiě)作當(dāng)中也包含一些寫(xiě)作的方式和方法，因此這也就體現(xiàn)在了教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，需要給學(xué)生更多的傳授一些寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)以及寫(xiě)作的方式方法，讓學(xué)生知道一篇作文如何去更好的進(jìn)行構(gòu)造出來(lái)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作出來(lái)的作文才會(huì)更好的有質(zhì)量。特別是在寫(xiě)作課堂中，教師應(yīng)該有目的性的去給學(xué)生傳授一些作戰(zhàn)方式和方法，讓學(xué)生能夠在課堂中可以學(xué)會(huì)更多的方式方法，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中有所運(yùn)用。

例如，寫(xiě)作當(dāng)中有很多的寫(xiě)作技巧需要學(xué)生去注重在寫(xiě)作時(shí)有所運(yùn)用，這也體現(xiàn)出了寫(xiě)作過(guò)程中有很多的技巧而言，因此教師應(yīng)該在課堂中，更多的給學(xué)生拓展一些寫(xiě)作的技巧，在課堂寫(xiě)作過(guò)程中，需要給學(xué)生留出一些時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行一些探討。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，及時(shí)的提出一些解答，可以幫助學(xué)生解疑。初中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要階段，因此在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生講解了一些寫(xiě)作的方式方法，可以在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中致力于中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。課堂中真正留給學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間比較少，因此教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生，在課堂中講解寫(xiě)作的技巧，讓學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。寫(xiě)作并不僅僅是在短時(shí)間內(nèi)就可以提高能力，更重要的在于寫(xiě)作的過(guò)程中可以進(jìn)行大量的練習(xí)，不斷的讓學(xué)生熟練運(yùn)用一些寫(xiě)作的方式方法。

三、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作

初中階段的學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中很容易就會(huì)喪失寫(xiě)作的積極性，因此從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，作為語(yǔ)文教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠感受到寫(xiě)作所帶來(lái)的成就感，這樣他們才會(huì)更加愿意去寫(xiě)作。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中也會(huì)比較的敏感，希望受到教師更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，全民寫(xiě)作的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)自己的寫(xiě)作能力產(chǎn)生一些質(zhì)疑，這是教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作出來(lái)的作品及時(shí)的給予，肯定讓學(xué)生能夠體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而更加愿意去寫(xiě)作。

例如，在進(jìn)行《散步》這一篇課文時(shí)，像這樣類似的散文，課文在學(xué)習(xí)之后，需要學(xué)生進(jìn)行，學(xué)會(huì)其中的一些寫(xiě)作的技巧，從而在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)到的感情進(jìn)行一些分析，在寫(xiě)作當(dāng)中有所體現(xiàn)，這也可以成為一個(gè)很好的寫(xiě)作練習(xí)方式。對(duì)初中階段的學(xué)生而言，在進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，他們往往對(duì)于課文內(nèi)容的，認(rèn)識(shí)是比較深刻的，這是可以讓適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行一些寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作當(dāng)中充分的體現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中的所見(jiàn)所想，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠在這個(gè)過(guò)程中有所提高。寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較的困難，不僅僅是由于學(xué)生的腦海當(dāng)中寫(xiě)作的素材比較少，更多在于學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中不知道如何去抒發(fā)自己的情感，不知道如何在寫(xiě)作的過(guò)程中如何去體現(xiàn)自己的寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作的能力，因此讓學(xué)生結(jié)合課文，內(nèi)容需適當(dāng)?shù)膶?xiě)作也是為了幫助學(xué)生減輕寫(xiě)作的困難。

總而言之，針對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了給學(xué)生講解一些寫(xiě)作的方式之外，還要幫助學(xué)生去更多的積累一些寫(xiě)作的素材，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，課堂中讓學(xué)生更多的去練習(xí)寫(xiě)作。這對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是在寫(xiě)作的過(guò)程中也需要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況及時(shí)的提出一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠感受到寫(xiě)作所能夠帶來(lái)的積極性，這樣學(xué)生才能夠去愿意寫(xiě)作。作為初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)的過(guò)程中，也需要不斷的根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及采取相應(yīng)的教學(xué)措施，致力于提高課堂中的總體教學(xué)質(zhì)量。

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宋秀萍?新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師二二一團(tuán)學(xué)校