摘要：隨著信息化時(shí)代和多媒體時(shí)代的來臨，許多新型的教學(xué)方法出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，這些教學(xué)方法都很好地輔助數(shù)學(xué)課堂地進(jìn)行，其中效果最為顯著的方法就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)就是通過使用多媒體設(shè)備讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識，而且多媒體教學(xué)有著很多的形式，也可以提高數(shù)學(xué)課堂的效率。但是許多小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師使用多媒體取得的教學(xué)效果并不是很好，所以本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡單地談一談多媒體教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，并提出一些實(shí)質(zhì)性的教學(xué)策略或方法，希望能夠給廣大的數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;激發(fā)學(xué)生興趣;活躍課堂氣氛;營造情境

多媒體教學(xué)作為信息化時(shí)代下的產(chǎn)物受到了非常多數(shù)學(xué)教師的歡迎，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具體地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快地掌握知識。一些低年齡段的學(xué)生剛脫離幼兒園中的生活，會很不適應(yīng)小學(xué)階段的教學(xué)模式，所以許多的數(shù)學(xué)教師就會使用靈活的多媒體教學(xué)來讓學(xué)生適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，一些尋常的教學(xué)方法并不能起到非常好的效果，所以教師會使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些顏色突出的圖片或視頻，刺激學(xué)生的感官，從而讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。

一、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對一件事物感興趣，才能積極、主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)也是一樣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，才能在課堂中認(rèn)真聽講，主動學(xué)習(xí)更多的知識，但是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生身處一個(gè)陌生的環(huán)境，外界許多的因素都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以數(shù)學(xué)教師要在課堂中使用一些教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，從而更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以使用多媒體設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生熟悉的歌曲、視頻等方式讓學(xué)生將注意力放到數(shù)學(xué)課堂中，教師也要將課堂內(nèi)容和這些多媒體方式聯(lián)系起來，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。

例如，在進(jìn)行“上、下、前、后”一課的講授時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班級中的許多學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)的欲望，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂的效率都非常低，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也不高。為了讓學(xué)生更好地掌握這些基礎(chǔ)知識，我在互聯(lián)網(wǎng)中找到了動畫片《熊出沒》中的一個(gè)圖片，圖片中“熊大”和“熊二”在樹下，而“光頭強(qiáng)”在樹上。當(dāng)我出示了這個(gè)圖片后，班級中的學(xué)生一下子就沸騰了。我趁這個(gè)機(jī)會來進(jìn)行課堂知識的講解，我問班級中的學(xué)生：“光頭強(qiáng)在哪里？”學(xué)生能夠回答正確，然后我又依次讓學(xué)生進(jìn)行“上、下、前、后”的練習(xí)。我通過使用多媒體設(shè)備，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，這樣可以改變學(xué)生對課堂的認(rèn)識，從而喜歡上數(shù)學(xué)課堂。

二、多媒體教學(xué)可以活躍課堂的氣氛

課堂氣氛是一節(jié)課堂的靈魂所在，它能夠很好的反應(yīng)教師的教學(xué)效果。如果數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量非常的差，那么課堂氣氛一定是非常沉悶的，學(xué)生也不會積極地配合教師。但如果學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。當(dāng)課堂中的氣氛非常不好時(shí)，教師可以通過使用多媒體設(shè)備來活躍課堂的氣氛，歌曲、短視頻等方式都能調(diào)動學(xué)生，從而改變課堂中的氣氛。但是教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，不能讓學(xué)生將自己的思緒轉(zhuǎn)移到與課堂無關(guān)的事物上，這樣才能讓學(xué)生將全部身心投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識圖形（二）”一課的講授時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)，讓學(xué)生思考自己都學(xué)習(xí)過哪些圖形，然后我又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、圓形和平行四邊形。但是在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)班級中的氣氛非常的沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不高，為了活躍數(shù)學(xué)課堂中的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。我拿出了七巧板，然后拼湊成了一個(gè)小鴨子的形狀，然后學(xué)生們都來了興致。我又使用多媒體向?qū)W生展示更多七巧板的作品，讓學(xué)生去猜拼成的事物，學(xué)生都非常積極地參與進(jìn)來。我還讓學(xué)生說出這些圖形分別是由哪些圖形拼湊而成的。我通過多媒體教學(xué)，活躍了課堂的氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體教學(xué)可以方便教師營造情境

情境教學(xué)法也是數(shù)學(xué)教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，教師通過在課堂中營造情境，讓學(xué)生參與到情境中，不僅可以讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)到一些知識，還能讓問題地提出更加自然。但是低年齡段的學(xué)生并不能了解教師營造的情境，也就無法參與到情境中，這就會導(dǎo)致學(xué)生跟不上課堂的進(jìn)度。所以，數(shù)學(xué)教師可以使用多媒體設(shè)備來營造情境，這樣不僅能讓學(xué)生參與到情境中，還能讓學(xué)生在情境中解決一些問題，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在營造情境時(shí)要注意，一定要保證學(xué)生能夠了解教師所營造的情境，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”一課的講授時(shí)，我在課堂中營造了一個(gè)購物時(shí)的情境，但是我發(fā)現(xiàn)許多的學(xué)生不能理解，這就讓課堂教學(xué)陷入了僵局。為了讓學(xué)生更清楚地了解購物的情境，我在互聯(lián)網(wǎng)上找了一段動畫片，動畫片中是一個(gè)小狗在買東西。這個(gè)小狗一共帶了10元，然后花了6元，我問學(xué)生小狗還剩下多少錢。這次學(xué)生能夠很好地參與到情境中，還能解決情境中出現(xiàn)的問題。然后我又通過多媒體的方式來營造了一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的計(jì)算，也讓學(xué)生清楚地認(rèn)識人民幣。我通過使用多媒體的方式來營造情境，不僅讓學(xué)生參與到了情境中，還讓學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，可謂是一舉兩得。

總的來說，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不可缺少的一部分，數(shù)學(xué)教師都會或多或少地在課堂中使用多媒體教學(xué)來輔助自己的教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，從而在課堂中進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)，而且教師還可以使用多媒體教學(xué)來活躍數(shù)學(xué)課堂中的氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師還可以通過多媒體教學(xué)來營造情境，讓學(xué)生參與到情境中去，并在情境中學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識，從而提高自己的綜合能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識是非常重要的，教師應(yīng)該重視起來，才能保證學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

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楊凱龍?四川省涼山彝族自治州昭覺縣城北鄉(xiāng)普提小學(xué)