摘要：閱讀是人們查找和處理信息、了解世界、發(fā)展思維并獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，主要的對(duì)話是師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。但是，教師應(yīng)該明確對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生，而不是教師。教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀自主性和獨(dú)立性。在閱讀過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并構(gòu)造了文章的含義，應(yīng)該允許學(xué)生閱讀并且能夠自己閱讀。因此，教師應(yīng)在各個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方式：閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法多種多樣。一位著名的教育專家曾說過：“教學(xué)是有效的，但沒有明確的方法?！痹谶x擇教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇最合適的教學(xué)方法。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以提高學(xué)生的閱讀能力，相反如果教師的教學(xué)方法不適合學(xué)生，不僅不能提高學(xué)生的閱讀能力，而且會(huì)阻止學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容。因此選擇正確的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為語文教師應(yīng)該能夠正確的選擇教學(xué)方法，以便學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的信息。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣傾向于自發(fā)形成，其作用是巨大的。小學(xué)生的自我控制能力不強(qiáng)，因此學(xué)生總是花很多時(shí)間閱讀。在這種情況下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，開發(fā)適合每個(gè)學(xué)生的閱讀方法和習(xí)慣，從而減少學(xué)生的閱讀時(shí)間。學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，當(dāng)遇到學(xué)生不理解的文章時(shí)，教師應(yīng)立即回答學(xué)生提出的問題。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生的閱讀水平和能力各不相同，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供有針對(duì)性的閱讀說明，以提高每個(gè)學(xué)生的閱讀水平。例如，在上飲用水課程時(shí)，我會(huì)給學(xué)生5分鐘的官方閱讀時(shí)間，然后向?qū)W生提問：“哪個(gè)同學(xué)可以給告訴教師，這篇文章講述了什么故事？ ”然后邀請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生進(jìn)行評(píng)論，當(dāng)該學(xué)生遇到評(píng)論困難時(shí)，讓其他學(xué)生添加自己的簡介，以便教師不僅可以檢查學(xué)生的閱讀內(nèi)容，還可以利用學(xué)生的評(píng)論，了解學(xué)生對(duì)文章的具體理解程度。然后教師將繼續(xù)對(duì)學(xué)生說“同學(xué)說得很好 ，現(xiàn)在讓我們一起仔細(xì)閱讀本文！”然后，教師將用15分鐘的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生們一起閱讀本文，并讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子 ，這不僅可以養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而且可以幫助建立有效的閱讀班。

二、組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論

在小學(xué)教授語文閱讀交流和討論是最合適的方法之一。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，而且可以提高閱讀效率，從而盡可能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生與學(xué)生應(yīng)合作完成教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生享受交流與討論的樂趣，從而提高學(xué)生的閱讀水平。例如，在上《小猴子下山坡》的閱讀課程時(shí)，交流和討論的這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生閱讀后討論教師提出的問題，激發(fā)學(xué)生的研究精神和知識(shí)積累，同時(shí)教師與學(xué)生之間的進(jìn)行交流和討論可以提高學(xué)生的思維和閱讀效率。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀

一些教師對(duì)閱讀教學(xué)沒有足夠的重視。為了跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，一些教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)錯(cuò)過閱讀，自然也就不會(huì)要求學(xué)生大聲朗讀。因此，學(xué)習(xí)語文的學(xué)生也就會(huì)對(duì)于都課程不做重視，這樣長期發(fā)展下去不利于提高學(xué)生的閱讀水平。如果學(xué)生不知道如何正確、深入地閱讀，學(xué)生將無法欣賞文章作者所表達(dá)的情感，也無法深刻理解本文的主要思想，這對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)非常不利。所謂的閱讀實(shí)際上是將無聲的教科書變成有聲的語言表達(dá)，然后帶有感情地閱讀文章。大聲朗讀對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和整體素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生巨大影響。例如，在上《小壁虎借尾》課之前，教師將再次閱讀本文，認(rèn)真研究文章主角的語調(diào)。在教室中，教師將給學(xué)生5分鐘的聯(lián)合閱讀時(shí)間，以使學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，然后選擇幾個(gè)與教師進(jìn)行合作的學(xué)生，例如：教師將閱讀文章的敘述部分，然后讓學(xué)生閱讀文章的“動(dòng)物”部分。在這個(gè)過程中，教師不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生。閱讀結(jié)束后，學(xué)生將獲得3分鐘的協(xié)作閱讀時(shí)間。在此過程中，教師只會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何大聲朗讀，如注意文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);注意人物的性格等。在其他學(xué)生大聲朗讀之后，教師將與學(xué)生合作，讓其余的學(xué)生感受到教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生自我朗讀之間的差異，然后教師將分解上述閱讀技能，并將其教授給學(xué)生。通過應(yīng)用這種教學(xué)方法，學(xué)生實(shí)際上可以感受到閱讀的重要性，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

四、教師指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)正確地指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)文章的內(nèi)容讓學(xué)生閱讀。教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀喜歡的文章的內(nèi)容或段落。如果教師希望學(xué)生喜歡閱讀，教師應(yīng)該為學(xué)生提供獨(dú)立的閱讀機(jī)會(huì)，以發(fā)展學(xué)生對(duì)語言的理解，形成并提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在上《曹沖稱象》這一節(jié)課的時(shí)候，在正式的課堂上，教師將花5分鐘給學(xué)生閱讀，然后問學(xué)生文章的主要內(nèi)容。教師將根據(jù)學(xué)生的回答和閱讀過程中產(chǎn)生的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在快速閱讀中出現(xiàn)的缺漏，這些缺漏可能是學(xué)生閱讀過程中沒有注意到的人物、段落或者句子，這個(gè)時(shí)候教師可以反問學(xué)生一些問題，之后再給學(xué)生5分鐘的閱讀時(shí)間，以便學(xué)生認(rèn)真閱讀并認(rèn)真閱讀，讓學(xué)生從文章中找到我剛才提出的問題的答案。

五、在情景教學(xué)中提升閱讀能力

學(xué)生對(duì)文章的理解、對(duì)文字的魅力與美感的感悟，不僅需要教師的合理引導(dǎo)，也需要教師積極組建有趣的表演活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中不斷培養(yǎng)起閱讀興趣，提升閱讀能力。學(xué)生在角色扮演過程中，能夠?qū)φn文中的人物關(guān)系、文字的美感等進(jìn)行立體的、直觀的體驗(yàn)。學(xué)生在表演活動(dòng)中能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)部編版《夏夜多美》這篇課文時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上通過扮演角色的方式來對(duì)文章中的內(nèi)涵與細(xì)節(jié)進(jìn)行感悟。因此可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行表演，每組都有演小螞蟻、睡蓮姐姐、蜻蜓的學(xué)生，學(xué)生各自負(fù)責(zé)自己的臺(tái)詞，并且還有負(fù)責(zé)朗讀旁白的同學(xué)。等各個(gè)小組表演完之后，讓學(xué)生們分別評(píng)議出演小螞蟻、睡蓮姐姐、蜻蜓演得最好的同學(xué)，并讓學(xué)生說說表演過程中的感受。讓學(xué)生在角色扮演過程中逐漸感悟到文章中的精髓與內(nèi)涵，從而提升閱讀興趣，并在體驗(yàn)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀能力。

六、總結(jié)

簡而言之，發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力非常重要，發(fā)展閱讀技能對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力非常有幫助。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金時(shí)期，在此期間學(xué)生可以養(yǎng)成對(duì)自己的生活有益的獨(dú)立閱讀習(xí)慣。在發(fā)展語文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，通過不同的課上或者課外活動(dòng)拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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石慧玲?陽朔縣葡萄鎮(zhèn)下巖