郭盟

摘要：初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，上承高中語(yǔ)文教學(xué)，下啟小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，因而提高初中階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生未來的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。而要想提高語(yǔ)文教學(xué)成效，初中語(yǔ)文教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，利用多元化的教學(xué)方法來多元化地發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化;教學(xué)方法

許多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，選擇的都是傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，此種方式不具有靈活性和變化性，呆板枯燥。若是長(zhǎng)期應(yīng)用此類方式，自然會(huì)影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。而在新課程改革中，提出了教師應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方式的要求。所謂多元化，包括手段的多元化、思維的多元化、方式的多元化、內(nèi)容的多元化等[1]。利用多元化教學(xué)方式展開課程教學(xué)，能夠促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效化。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值

多元化教學(xué)是教師所開拓的多個(gè)角度或者系統(tǒng)的教學(xué)，思維多元化和教學(xué)性質(zhì)多元化都位列其中。初中語(yǔ)文作為一門具有較大優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，其中有著豐富的內(nèi)容，其不僅僅是簡(jiǎn)單地結(jié)合讀與寫，更是囊括了知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)，還有深度理解和情感熏陶。教師需要依靠這一系列的知識(shí)體系，來達(dá)到教學(xué)成效的提高。為此，在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文需要應(yīng)用多元化教學(xué)方式。教師要應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行塑造，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引發(fā)。與此同時(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方式，還可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開拓，對(duì)學(xué)生的分析能力進(jìn)行增強(qiáng)。在某種程度上，多元化教學(xué)也是思維教學(xué)，這樣可以對(duì)學(xué)生們單行的思維方式進(jìn)行改變，讓學(xué)生靈活地應(yīng)用思維方式，深化思維，鞏固思維。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）多元化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，而在新課程的改革背景下，對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求，其要求教師在教學(xué)中，利用多元化的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)想象。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)多元化的教學(xué)方案進(jìn)行制定，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)條件進(jìn)行提供，利用此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的多元理解。比如，教師在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，首先就要設(shè)計(jì)教案，備課，查閱相關(guān)的資料，制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，介紹文章的故事背景和大致情節(jié)。其次，教師需要利用多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生揣摩小說語(yǔ)言，以對(duì)小說語(yǔ)言的理解為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生充分分析小說人物形象，讓學(xué)生深入探究作品主題[2]。接著，教師需要繼續(xù)利用多元化的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生以小說情節(jié)為前提，分析作者創(chuàng)作的思想情感，并以此為著手點(diǎn)，從正面和反面來分析問題，充分地了解作者表現(xiàn)出來的對(duì)主人公的同情。之后，教師再讓學(xué)生們以現(xiàn)代化的思維方式，對(duì)文中一家人對(duì)于勒叔叔的態(tài)度進(jìn)行分析，并積極地評(píng)價(jià)于勒叔叔即使窮困潦倒也沒有尋求兄長(zhǎng)幫助的行為。這樣可以在角度多元化講解課程時(shí)，豐富學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知。

（二）多元化思維方式

多元化的教學(xué)方法是多方面思維方式的衍生點(diǎn)，良好的思維方式可以衍生出良好的教學(xué)方式。從這可知，思維決定方式。多方面的思維方式可以讓教師以不同的教學(xué)方式教育學(xué)生，可以讓教師重視學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維發(fā)展和人格塑造。為此，初中語(yǔ)文教師需要在多元化教學(xué)法的應(yīng)用中，多元化思維方式。用多元化的思維方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，擴(kuò)展發(fā)散學(xué)生的思維。例如，教師在對(duì)《唐雎不辱使命》一文進(jìn)行講解時(shí)，就可以先指引學(xué)生閱讀課文，其次讓學(xué)生了解唐雎超群的智勇和秦王的驕橫跋扈。接著教師再讓學(xué)生們鮮明地對(duì)比唐雎和秦王，利用對(duì)比加強(qiáng)對(duì)文章的理解。之后，教師可以有效地結(jié)合其他“弱國(guó)能人外交”的故事，如“藺相如使秦”等，讓學(xué)生們以強(qiáng)權(quán)政治和國(guó)家利益為主題展開積極的交流討論。這樣可以在激發(fā)學(xué)生的思維下，讓學(xué)生們解決語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問題，從而提高教學(xué)效率。

（三）多元化教學(xué)手段

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體可以實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。教師應(yīng)該以對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用為前提，有效地搜集和整合與課程教學(xué)相關(guān)的信息資源，在結(jié)合資源和課程內(nèi)容后，制作相應(yīng)的教學(xué)課件。在正式的課堂講解中，教師需要充分地展示教學(xué)課件，學(xué)生們可以在觀看課件的途中，密切地交流知識(shí)[3]。必要時(shí)，教師還可以傳授制作課件的方式，讓學(xué)生們?cè)谡n后或獨(dú)立自主或小組合作制作課件。這樣可以讓學(xué)生集中注意力，掌握制作課件的技能，獲取課件制作經(jīng)驗(yàn)。譬如，教師在開展《智取生辰綱》的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生們以電視劇《水滸傳》中的“智取生辰綱”環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，進(jìn)行情境教學(xué)。在情境中，充分地展現(xiàn)各個(gè)好漢截取生辰綱的過程，讓學(xué)生們?cè)诙嘣虒W(xué)法中肯定和鼓勵(lì)被壓迫者的機(jī)智和反抗行動(dòng)。讓學(xué)生們?cè)谏罨瘜?duì)此部分知識(shí)的理解下，優(yōu)化自己的知識(shí)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多元化教學(xué)方式有著豐富的應(yīng)用價(jià)值。因而初中語(yǔ)文教師應(yīng)該以素質(zhì)教育為背景，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情進(jìn)行了解后，以時(shí)代發(fā)展的具體需求為基礎(chǔ)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)思維，利用多元化教學(xué)方法來提高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]陳宏華.論多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2020，（4）：49-50.

[2]王先銳.探討初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].中外交流，2020，27（2）：296-297.

[3]劉婷輝.分析初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用[J].文淵（中學(xué)版），2020，（6）：430-431.

郭 盟?湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)紅日學(xué)校