何世軍

摘要：構建高中數學教學課堂是一個長期堅持的任務，也只有不斷的堅持這樣的教學模式才能夠看到學生較大的進步，所以這樣的課堂構建是需要周期的，高中數學教學應當保持理性的思維以及樂觀的態(tài)度對于學生進行培養(yǎng)。高效的教學能夠將學生的數學知識精化，從而讓學生在高質量的教學中看到更大的數學水平進步。高中數學教師在構建高效課堂的同時還應當重視學生的數學學習能力培養(yǎng)，如此才能夠形成多樣化的教學，既提升學生的數學知識水平，又培養(yǎng)學生的綜合能力及素養(yǎng)。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;課前預習;師生互動;重點難點

高中生正處于一個非常壓抑的階段，這一時期的教學任務必須簡單化，精細化才能夠保證學生能夠高效的完成學習任務，并且從中獲得喘息的機會，如此才能夠在數學學習中保持樂觀的態(tài)度取得更大的進步。所以，高中數學教師的正確引導以及做好教學前的準備，只有這樣才能夠構建高效的高中數學課堂。本文筆者就將結合自身多年的教學經驗提出關于構建高效課堂的方式，希望能夠給高中數學教師一些啟發(fā)，進而構建出高效的數學課堂，做好學生的堅實后盾。

一、重視課前預習

重視課前的預習能夠讓學生做好上課前的準備，由此學生就能夠全身心的投入課堂，跟著教師的節(jié)奏進行數學學習。這樣的方式能夠讓學生深刻的認識到自身本節(jié)課程的重點與難點，需要掌握什么樣的內容。帶著這樣的問題學生在課堂中就能夠獲得解決問題的方案，所以它帶給學生的能力和水平增長是效果顯著的。所以，高中數學教師應當在課堂教學中滲透培養(yǎng)學生的課前預習習慣，如此學生才能夠形成良好的數學學習習慣，從而提升課堂的學習效率，構建出高效的高中數學課堂。

例如，在進行“指數與指數冪的運算”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先初步了解課程主要內容，這樣學生就能夠根據自主學習能力而認識到根式的概念，分數指數冪的概念和運算性質。這樣的方式是能夠培養(yǎng)學生形成課前預習的良好學習習慣，進而在課堂中更加深刻的理解以及記憶這一部分的教學內容的。所以高中數學教師應當在課堂教學中重視學生課前預習來培養(yǎng)學生這一良好學習習慣。如此，學生才能夠提升在課堂中的學習效率，從而幫助構建高效數學教學課堂。只有這樣，學生才能夠對于本節(jié)課的知識有更深層次的掌握，從而得到數學水平的全面提升。

二、增加師生互動

師生互動能夠讓學生看到數學學習交流的重要性，交流是提升學生數學水平的關鍵，也是提升學生綜合能力的關鍵。師生互動的方式讓學生能夠大膽的提出自己對于本節(jié)課程學習內容的認識，從而與其他學生或者教師產生知識碰撞，如此才能夠激發(fā)出學生的數學潛力。所以這樣的教學對于學生幫助是很大的，它的應用能夠構建出高效的數學課堂，能夠讓學生認識到自身在數學中的可能性。只有這樣學生才能夠在數學學習中有更大的進步，有更大的成績提升，看到更好的未來。

例如，在進行“指數與指數冪的運算”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先簡單的了解本節(jié)課程的主要內容。如此，學生就能夠在預習中知道根式的概念，分數指數冪的概念是本節(jié)課程重要的講述內容。接下來教師就可以在課堂中增加師生互動來讓學生對于本節(jié)課程的內容進行深入了解。如對于根式的運算性質進行提問，即一個數先開方再乘方（同次），結果仍為被開方數。所以高中數學課堂中應用師生互動的教學方式是能夠提升課堂的教學效率的。高中數學教師應該在課堂教學中充分的應用這樣的先進教學概念。

詳解重點難點課堂教學中往往存在著很多知識關鍵點，很多學生無法在很短的時間內就辨認出哪一部分才是教學的關鍵點，哪一部分才是高考中的考點，這就容易導致學生聽課但是沒有掌握到本節(jié)課程的核心內容。所以高中數學教師很有必要詳細的解說重點與難點。讓所有的學生都意識到需要特殊記憶的知識點。只有這樣學生才能夠提高課堂的學習效率，從而優(yōu)化自身的數學學習概況，如此就能夠構建出高效的高中數學課堂。它的應用也將改變學生的數學學習模式，而帶來新的知識水平增長。

例如，在進行“用二分法求方程的近似解”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先簡單的瀏覽課本，以至于知道二分法求方程近似的解的原理以及能夠借助計算器用二分法求方程的近似解。接下來，教師就可以在課堂教學中詳細的解說這兩個重點。以此，學生就能夠知道在課堂學習中需要重點理解以及記憶的數學知識點，學生的數學知識就能夠不斷地豐富起來，學生的數學學數學水平也一定能夠獲得很大的提升。所以，高中數學教師應當在課堂教學中應用詳細解說重點與難點的方式來提高課堂的教學效率，從而不斷地構建起高中數學高效課堂。只有這樣學生才能夠全面掌握知識的重點。

總而言之，高中數學教師應當在課堂教學中重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)，這樣學生就能夠在自主預習中把握課程的基礎性內容。增加師生互動的方式能夠讓學生看到知識的交流機會，并且對于如何學好數學得到新的啟發(fā)。詳細解說重點與難點能夠讓學生快速的講解課程的重點，進而特殊記憶。只有這樣學生才能夠在高質量的教學中獲得更多的知識成長以及情感成長。

參考文獻：

[1]孫彩霞. 淺論如何構建高效數學課堂[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2016年課堂教學改革專題研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2016.

[2]孫彩霞. 高效數學課堂的構建策略研究[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2016年課堂教學改革專題研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2016.

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