董勇燕

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段較難的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固或解題思路不清晰，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)做錯(cuò)題目，善用這些錯(cuò)題資源，實(shí)現(xiàn)解題方法遷移，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而且對于快速提升學(xué)生綜合能力有著積極地意義。

關(guān)鍵詞：試論;如何有效運(yùn)用;小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題資源

引言

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題，可能是因?yàn)閷忣}出現(xiàn)了偏差，或者是因?yàn)閷?shù)學(xué)概念理解得不深刻，亦或是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)體系不完善，抑或是數(shù)學(xué)的計(jì)算過程不嚴(yán)謹(jǐn)，上述原因反饋的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握問題，數(shù)學(xué)概念深度的理解問題，數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建問題，數(shù)學(xué)合規(guī)意識(shí)問題，要想改變這樣的局面，就需要確保學(xué)生在錯(cuò)誤的題目中進(jìn)行更多的探索和歸結(jié)，才能夠確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到更加理想的狀態(tài)。

一、做好錯(cuò)題采集工作

通過做好錯(cuò)題采集工作，可以幫助老師順利開展分層教學(xué)，同時(shí)還可以建立相應(yīng)的錯(cuò)題庫，提高所制定教學(xué)內(nèi)容的針對性。在具體應(yīng)用中，可以分為兩種方式來進(jìn)行錯(cuò)題的收集，一種是由教師來進(jìn)行錯(cuò)題的采集，除了學(xué)生做錯(cuò)的題目外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些易錯(cuò)題型的收集工作，對其進(jìn)行應(yīng)用整理，搭建較為完善的錯(cuò)題數(shù)據(jù)庫。另一種采集方式便是依托學(xué)生來完成，學(xué)生可以對自己經(jīng)常做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題集”，對于這些題目進(jìn)行歸類，也可以在旁邊標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，這也便于后續(xù)教師進(jìn)行錯(cuò)題教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以對該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，搭配著反復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

二、正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題糾錯(cuò)

錯(cuò)題糾錯(cuò)也是應(yīng)用錯(cuò)題集時(shí)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。而這里所說的糾錯(cuò)并不是單純將答案改過來，而是要采用科學(xué)、靈活的糾錯(cuò)方式來最大限度地發(fā)揮糾錯(cuò)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有益作用。首先，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在面對錯(cuò)題之時(shí)做到自信自律。讓小學(xué)生在分析錯(cuò)因、找到正確解題方法之后，自主尋找類似題目進(jìn)行自我測試，這樣可以進(jìn)一步鞏固其對正確解題方法和相關(guān)知識(shí)的掌握情況。其次，如果小學(xué)生無法依靠自己的力量分析出錯(cuò)題原因，或者是找到正確的解決方法，可以請教同學(xué)。最好是先抄錄一下同學(xué)的正確解題方法，然后自行分析該題為什么要用此種解題方法，并且探索是否還有其他解題方法。在自己無法理解該解題方法的情況下，可以向同學(xué)求教，讓其解釋一下自己的解題思路，再者則是向教師求教。教師在指導(dǎo)小學(xué)生時(shí)，不要直接告訴其解題思路和方法，而是應(yīng)當(dāng)循循善誘、逐步引導(dǎo)，盡量讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主尋找到正確的解題方法。

三、注重構(gòu)建錯(cuò)題交互機(jī)制

除了可以依靠學(xué)生自主進(jìn)行錯(cuò)題反思之外，教師有時(shí)候還可以依靠錯(cuò)題交互機(jī)制來進(jìn)入到利用錯(cuò)題資源的狀態(tài)。以“分?jǐn)?shù)乘法”的課堂測試為例，在對應(yīng)測試完成之后，教師要求學(xué)生與同桌形成合作關(guān)系，彼此檢查對方的測試題目，看看哪些地方有錯(cuò)誤，然后將其標(biāo)記出來，在這樣的交互過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于分?jǐn)?shù)計(jì)算法則存在理解上的問題，比如，在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算中，本應(yīng)該是分子相乘的積作為分子，分母不變，但是在實(shí)際計(jì)算的時(shí)候總是會(huì)出現(xiàn)相反的情況，在這樣的交互過程中，學(xué)生可以很快地找到實(shí)際錯(cuò)誤的原因，找到錯(cuò)誤的學(xué)生可以進(jìn)一步加深自己對于實(shí)際計(jì)算法則的認(rèn)知，熟悉度也會(huì)不斷提升，并且有意識(shí)地去規(guī)避對應(yīng)的錯(cuò)誤。對于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生而言，能夠快速地找到自己的知識(shí)缺陷和不足，然后采取針對性的舉措去改正，就可以進(jìn)入到更加理想的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。當(dāng)然需要注意的是，教師在構(gòu)建錯(cuò)題交互機(jī)制時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度去看待，不能將錯(cuò)題作為嘲笑同桌的借口，而應(yīng)該將其作為提升自己、幫助別人的契機(jī)，由此確保錯(cuò)題機(jī)制可以更好地發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。針對這種錯(cuò)題交互合作機(jī)制，還可以將獎(jiǎng)懲元素融入進(jìn)去，比如，同類型的錯(cuò)誤在出現(xiàn)一次之后，如果下一次再次出現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生和同桌一起演唱一首歌，這樣既促進(jìn)了學(xué)生間的友好關(guān)系，對于提高錯(cuò)題合作交互機(jī)制的效率也很有益處。

四、從錯(cuò)題中，讓學(xué)生掌握計(jì)算的正確方法

計(jì)算是重要的基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程都離不開計(jì)算，即便是學(xué)生知道題目應(yīng)該如何解，但是計(jì)算如果出現(xiàn)問題，分?jǐn)?shù)同樣會(huì)損失很多。如在教學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊小數(shù)加減法時(shí)，當(dāng)算到53.4+4.12這樣的練習(xí)時(shí)，由于受到原來所學(xué)整數(shù)加減法末位對齊的影響，學(xué)生不可避免地出現(xiàn)了把末位對齊，而不是將小數(shù)點(diǎn)對齊的錯(cuò)誤。分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，很多學(xué)生對于計(jì)算過程中小數(shù)點(diǎn)該如何對齊理解得比較模糊。這充分說明教師對于這一知識(shí)點(diǎn)還需要進(jìn)一步的講解。學(xué)生只有掌握了如何對齊小數(shù)點(diǎn)，如何進(jìn)行運(yùn)算，才能正確地完成計(jì)算的過程，以不變應(yīng)萬變。所以，在提高小學(xué)生計(jì)算能力的過程中，他們的錯(cuò)題是非常寶貴的資源，要讓小學(xué)生把自己曾經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤整理出來，爭取不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。這樣，他們主動(dòng)進(jìn)行錯(cuò)題整理的機(jī)會(huì)就會(huì)越來越少，他們也將因出現(xiàn)越來越少的錯(cuò)誤，獲得更高的分?jǐn)?shù)。

結(jié)束語

顯而易見，錯(cuò)題資源是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的寶貴財(cái)富，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題整理和梳理，養(yǎng)成良好的錯(cuò)題整理習(xí)慣，加深數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。同時(shí)在錯(cuò)題整理過程中，讓學(xué)生逐漸形成對錯(cuò)誤的正確認(rèn)知，通過梳理錯(cuò)題挖掘數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法和技巧，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心和興趣，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力得到鍛煉，達(dá)到數(shù)學(xué)綜合能力全面提升的教學(xué)目標(biāo)。這樣有利于學(xué)生全面發(fā)展，為高質(zhì)量高效率完成數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]俞桓.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)題資源有效利用的探討[J].求學(xué)，2020（31）：47-48.

[2]郭慶英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題資源的有效利用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（08）：25-26.

[3]周蓉.錯(cuò)題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用[J].新課程研究，2020（08）：129-130.