王瑾

摘要：中職語文教學(xué)中實(shí)施朗讀教學(xué)的策略是一個(gè)好的方式去學(xué)習(xí)中職語文，中職語文主要是依據(jù)本校的一些現(xiàn)狀而制定的，在中職語文課堂上應(yīng)用朗讀教學(xué)的對策是非常有效的，它可以鍛煉學(xué)生們的朗讀技巧，鍛煉學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力。在中職語文的學(xué)習(xí)中，朗讀是很重要的，作為一名語文老師，要多培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀技巧，只有這樣才能進(jìn)一步幫助學(xué)生們學(xué)好中職語文。以下便是針對中職語文課堂中實(shí)施朗讀教學(xué)策略而的提出的。

關(guān)鍵詞：中職語文;語文教學(xué);朗讀教學(xué);方法對策

中職語文主要是教學(xué)生們學(xué)習(xí)實(shí)用技能，讓學(xué)生們能夠掌握生存的技能。朗讀教學(xué)的策略在中職語文教學(xué)中占有很重要的地位，它可以幫助學(xué)生們更好地領(lǐng)悟到課本里的內(nèi)容，幫助學(xué)生們學(xué)好中職語文的重要內(nèi)容，讓學(xué)生們可以牢固地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。中職語文的學(xué)習(xí)非常重要，它對學(xué)生們的幫助很大，在中職語文教學(xué)中應(yīng)用朗讀技巧可以幫助學(xué)生們很好地理解知識(shí)點(diǎn)。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

中職語文教學(xué)主要是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們成為一個(gè)好的勞動(dòng)者，讓學(xué)生們能夠掌握好這些實(shí)用的技巧，并可以很好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，是由于同學(xué)們不能很好地理解中職語文老師的授課內(nèi)容。因此，作為一名中職語文老師，需要采取一些教學(xué)措施去幫助學(xué)生們改善這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生們可以更好地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。對于中職學(xué)生們來說，他們對這些并不感興趣，他們不想用心去聽課。他們在初中本來就沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道如何去學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的自立性。這是中職語文老師需要克服的一大難題，作為一名中職語文老師，要克服這些難題很困難，因此，需要采取許多教學(xué)措施。朗讀的教學(xué)方法應(yīng)用到中職語文課堂中對學(xué)生們的幫助很大，可以很好地改善學(xué)生們學(xué)習(xí)中職語文的現(xiàn)狀，讓學(xué)生們學(xué)到許多的技能。改變中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是改變學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵方法，這需要語文老師不懈的努力，探索適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，只有這樣學(xué)生們才能夠更好地掌握中職語文學(xué)習(xí)。

二、中職語文課堂中應(yīng)用朗讀教學(xué)法的方法策略

2.1 實(shí)施朗讀教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)

在中職語文課堂上，語文老師需要明確一定的教學(xué)目標(biāo)，按照目標(biāo)去實(shí)施朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的各方面學(xué)習(xí)能力，只有這樣學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性才能夠進(jìn)一步地提高，學(xué)生們才能喜歡上學(xué)習(xí)中職語文，并可以很好地掌握它。中職生都有很大的惰性，他們不喜歡學(xué)習(xí)，也不會(huì)去學(xué)習(xí)，其實(shí)他們只是缺少一些引導(dǎo)，作為一名中職語文教師，對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生明確一定的目標(biāo)，讓學(xué)生們按照中職語文老師的教學(xué)方式去學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率會(huì)進(jìn)一步提高，并且，學(xué)生們也會(huì)對中職語文教學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。

例如：在書中第五單元的第二十五課《古詩詞五首》，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，中職語文老師可以多帶領(lǐng)同學(xué)們讀幾遍，一定要有感情地朗讀，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)慢慢地養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。朗讀教學(xué)的方法對于學(xué)生們記憶課堂內(nèi)容有很大的幫助，朗讀不僅可以鍛煉學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力，還可以讓學(xué)生們對中職語文產(chǎn)生興趣，并能夠從其中獲得一定的知識(shí)。因此，作為一名中職語文老師，明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生們練習(xí)朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀能力是非常重要的，這樣對中職生的學(xué)習(xí)能力也是一步很大的提升。并且，朗讀是一個(gè)由深入淺的過程，只有學(xué)生們掌握了朗讀的技巧，才能更深層地進(jìn)行語文朗讀。因此，作為一名中職語文教師，需要明確每一節(jié)課的課堂目標(biāo)，并有效率地實(shí)施朗讀計(jì)劃，讓學(xué)生們能在中職語文學(xué)習(xí)中很好地掌握朗讀技巧。

2.2創(chuàng)造良好的中職語文課堂情境，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)中職語文

中職語文對于學(xué)生們來說是比較容易掌握的，但是它需要學(xué)生們的細(xì)心和努力，只有學(xué)生們的慢慢探索，才能讓學(xué)生們將朗讀教學(xué)的方法牢記于心。當(dāng)然，良好的課堂氛圍是一節(jié)課程最好的開端，創(chuàng)造一個(gè)好的中職語文課堂情境對于這些學(xué)生們來說非常重要，在課堂上必須要有可以吸引他們的東西，只有這樣，學(xué)生們的中職語文學(xué)習(xí)才能更上一層樓。將朗讀教學(xué)法應(yīng)用到中職語文的學(xué)習(xí)中對學(xué)生們有很大的幫助，作為一名中職語文老師，創(chuàng)設(shè)好的語文課堂情境才能進(jìn)一步增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：學(xué)生們在學(xué)習(xí)課本中第六單元第二十八課《琵琶行》時(shí)，語文老師可以多從網(wǎng)上找一些資料，可以放一些視頻，讓學(xué)生們以唱歌的方式記住琵琶行的主要內(nèi)容，唱歌也是朗讀方式中的一種，它也可以在一定程度上幫助學(xué)生們提升語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在中職語文課堂中找到學(xué)習(xí)的樂趣。在語文課堂的學(xué)習(xí)中，良好的課堂氛圍和課堂情境是非常重要的，這需要語文老師不斷地完善教學(xué)體系，幫助學(xué)生們學(xué)好語文，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。學(xué)生們的課堂氛圍對于學(xué)生們學(xué)習(xí)語文來說很重要，良好的情境創(chuàng)設(shè)可以烘托學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們有興趣去學(xué)習(xí)中職語文，并可以牢固地掌握。

2.3給學(xué)生們足夠的時(shí)間去進(jìn)行課文朗讀

朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)適應(yīng)的過程，中職語文老師對學(xué)生們進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生們足夠的時(shí)間去進(jìn)行朗讀，只有這樣朗讀教學(xué)的好處才能慢慢地體現(xiàn)出來。朗讀教學(xué)對于學(xué)生們來說是一個(gè)很好的方法，它可以不斷地增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀能力。短時(shí)間的朗讀不會(huì)有很明顯的成效，這就需要中職語文老師在課堂上多給學(xué)生們時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)ゾ毩?xí)，并且督促學(xué)生們在課下也要多加練習(xí)，只有這樣，學(xué)生們的朗讀能力才會(huì)有很大的進(jìn)步。充足的時(shí)間可以保證學(xué)生們能夠更好地了解課文內(nèi)容，并能夠很好地理解課文大意，只有這樣學(xué)生們才能更好地學(xué)習(xí)中職語文，在課堂上有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

中職語文課堂教學(xué)中應(yīng)用朗讀教學(xué)的方法可以幫助學(xué)生們減輕記憶疑難段落的麻煩，幫助學(xué)生們更好地記憶課文內(nèi)容。朗讀教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生們通過反復(fù)地朗讀課文的內(nèi)容，從而能更好地掌握課文大意。朗讀多次以后，學(xué)生們的記憶能夠更加深刻，這就是朗讀教學(xué)的優(yōu)勢之處，作為一名中職語文老師，幫助學(xué)生們學(xué)到實(shí)用的技能是最重要的，學(xué)生們只有對語文感興趣了，才能更好地學(xué)習(xí)中職語文，改變中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

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