呂桂珍

摘要：小學(xué)生正處于個性品質(zhì)、道德修養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一階段習(xí)得的相關(guān)學(xué)習(xí)能力、道德價值觀能夠?qū)ζ湮磥淼膶W(xué)習(xí)與生活造成重要的影響作用。在小學(xué)班主任班級管理中加強德育的滲透，讓學(xué)生在參與班級管理的過程中潛移默化地形成良好的個人品質(zhì)，推動其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對促進小學(xué)生的全面發(fā)展以及身心健康發(fā)展具有重要作用，能夠為其未來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍疚恼聦π聲r期小學(xué)班主任班級管理及德育的思考進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)班主任;班級管理;德育

引言

小學(xué)階段是學(xué)生接觸社會、了解世界的開始，并初步形成世界觀、人生觀、價值觀。此時學(xué)生的教育最為重要，甚至影響日后學(xué)生的發(fā)展方向、成長路線。對此，班主任需要以科學(xué)的管理方法，以身作則，教導(dǎo)學(xué)生成為優(yōu)秀的人才。在日常管理中，融入德育教育，發(fā)揮學(xué)生最大的潛能，開拓學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生走向人生的象牙塔，最終成長為有學(xué)識、有氣度、有道德的優(yōu)秀人才。

一、時期小學(xué)班主任班級管理及德育教育存在的問題

（一）師生關(guān)系比較形式化

在小學(xué)階段的班級管理工作進行過程當(dāng)中，班級的管理工作大多數(shù)都是由班主任獨自完成，在這一過程中學(xué)生基本上都是聽從班主任的命令與指示，進一步執(zhí)行。在這樣的教育模式下，就會使班主任與學(xué)生之間關(guān)系逐漸走向形式化，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間沒有進行良好的溝通交流，更不能使教師與學(xué)生進行簡單的接觸。在這樣的師生關(guān)系下，導(dǎo)致班主任不能夠了解學(xué)生的思想動態(tài)，在開展班級管理工作時，只能起到一些比較膚淺的作用，不能針對問題的根源進行解決，進一步導(dǎo)致班級管理工作中的教育教學(xué)不能有效展開。在長時間的相處模式下，使班級管理工作不能夠有效進行。

（二）德育的內(nèi)容比較單一

小學(xué)生德育內(nèi)容非常豐富，包含了思想道德、行為習(xí)慣、愛國情感和理想信念等多個方面的內(nèi)容。但在實際的小學(xué)生班級管理中，班主任實施道德教育不僅途徑和方式單一，就連德育的內(nèi)容也比較單一。大部分的班主任將更多的精力和時間放在對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理上，但卻沒有對德育的內(nèi)容進行深入分析，也沒有結(jié)合德育內(nèi)容來制訂系統(tǒng)的德育方案，沒有將這些德育內(nèi)容合理、科學(xué)地滲透到班級管理中。由于班主任在班級管理中的德育內(nèi)容單一，學(xué)生的德育需求得不到滿足，缺乏生活化的內(nèi)容，致使教育的效果并不理想。

二、新時期小學(xué)班主任班級管理及德育教育的策略

（一）以學(xué)生為本，合理制定班級管理制度

隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位越來越突出，而且只有充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點和需要，合理制定的班級教學(xué)管理制度才能確保整個班級管理活動的高效實施。因此，小學(xué)班主任可以在制定班級管理制度和學(xué)生在學(xué)校的日常行為準(zhǔn)則之前，積極與學(xué)生進行交流溝通，可以通過主題班會的形式讓學(xué)生對本班規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則進行討論，積極發(fā)言，提出建議。然后教師要將學(xué)生的意見收集到一起，并對其進行歸納整理，將最后整理出來的內(nèi)容作為最后制定班級管理制度和行為準(zhǔn)則的參考。

（二）“家園共育”教育模式，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展

當(dāng)前教育界所提倡的“家園共育”教育模式，對小學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義。在班主任與家長的積極配合下，實現(xiàn)對學(xué)生、對班級的有效管理。在“家園共育”的教育模式下，班主任與家長的溝通必須遵循以下幾點：公平，即將學(xué)生的實際情況匯報給家長，并尊重家長意見，不應(yīng)將自己的想法強加給家長;換位思考，小學(xué)生犯錯誤十分常見，但作為家長難免會出現(xiàn)心急、心疼等情緒。作為教師，應(yīng)站在家長的角度思考問題，耐心溝通，贏得家長的尊重與信賴，同時諒解學(xué)生。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，改善當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的些許問題，進而為學(xué)生們營造和諧的、充滿道德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，點燃學(xué)生心中道德的火把，做一個有價值、有德行的新世紀(jì)優(yōu)秀青年。

（三）增強德育工作的時代特征，靈活開展德育教育

社會在發(fā)展，時代在進步，德育工作的內(nèi)容處于逐漸變化階段。小學(xué)班主任對于現(xiàn)階段的小學(xué)德育工作，應(yīng)該增強德育工作的時代特征，并且將它靈活運用到現(xiàn)實的教育管理之中。首先，小學(xué)班主任進行德育教育工作時，需要從國家政策入手，根據(jù)時代相關(guān)特征，對德育教育工作理念加以創(chuàng)新，讓其能夠擁有特別的時代特征。除此之外，小學(xué)班主任對學(xué)生進行德育工作時，應(yīng)該有針對性地開展，增強師生之間的交流，并且在交流過程中了解學(xué)生的相關(guān)思想，為以后開展德育工作打下良好基礎(chǔ)。與此同時，德育工作的靈活性是不可忽視的一部分，主要包含兩方面，第一方面為德育工作的內(nèi)容，另一方面為德育工作開展的方式，小學(xué)班主任開展德育工作時應(yīng)該從不同角度進行考慮，這樣能夠確保德育工作的有效開展。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)班主任在日常班級管理中有效滲透德育思想對促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高小學(xué)班主任班級管理工作實施的效率等都具有重要作用。小學(xué)班主任可以通過轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)管理理念，有效利用各種手段，豐富班級管理方式等措施，提高班級管理工作開展的實效性，確保每個學(xué)生都能在日常學(xué)習(xí)與生活中得到全面的發(fā)展。

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