牛建利

摘 要：科學技術(shù)水平的提高，高中地理教學信息技術(shù)得到了廣泛實施并獲得了良好效果。地理學科傾向于理解性教學，要求教師將知識點更加直觀、清晰的展示從而降低學生理解難度，提高教學效率、教學效果。鑒于此，以洋流教學為例，對信息技術(shù)的應用方法展開分析。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學;洋流;信息技術(shù);應用方法

多媒體時代下，信息技術(shù)通過教材中文本、聲音、圖像、動畫的處理將知識點詳細、真實的展現(xiàn)出來，課堂交互性強，打破了傳統(tǒng)說教式模式，對提高教學效果有事半功倍的效果。但根據(jù)目前教學現(xiàn)狀看，地理教學仍然以語言分析、講解為主，學生死記硬背為主，課堂過程枯燥、單一，教學效果不理想。目前，如何更好的運用信息技術(shù)成為高中教育教學重要研究課題。

一、高中地理洋流教學信息技術(shù)應用現(xiàn)狀

（一）洋流課程

洋流在地理課程中是教學重點難點和高考考點，其中包含氣候、世界地理分布、漁場等。洋流指的是海洋除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水順一定路徑的大范圍運動。教材中關(guān)于洋流提出海洋中的水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動，叫做洋流。洋流又叫海流。洋流的成因：大氣運動與行星風系、密度差異、流體連續(xù)性生成的補償作用、陸地形狀、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地球偏向力。其中，盛行風為形成洋流的動力。不過，地球偏向力影響下風海流的流向不與風向相同。

（二）信息技術(shù)教學

信息技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)下的衍生物。但由于課堂時間限制、高考壓力，在實際教學中教師僅限于簡單的將知識點、案例轉(zhuǎn)移到展板中，教學方法枯燥、單一，信息技術(shù)應用較少。例如：洋流分布、洋流影響等教學中信息技術(shù)應用局限于將洋流環(huán)形圖投在多媒體中，學生死記硬背缺少理解性記憶，信息技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮不明顯。

二、高中地理洋流教學中信息技術(shù)的應用

洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過對這一知識的學習便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因;而洋流對漁場的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動息息相關(guān)。洋流教學要求學生運用歸納、演繹、分析比較等提出明確觀點，保持嚴謹和清楚的層次，綜合運用原理、方法、討論表現(xiàn)創(chuàng)新的意圖，展現(xiàn)自身創(chuàng)造性思維。為達到理想的效果，信息技術(shù)的應用獲得了良好效果。

（一）線上線下教學一體化

互聯(lián)網(wǎng)推動了信息技術(shù)發(fā)展，4G、5G手機走向全范圍，在一定程度上為學生學習、教學提供了便利。學生可以借助網(wǎng)絡資資源將資源充分利用起來，教師提前布置作業(yè)從而自主完成自主預習、學習。例如：世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響教學中，由于學生對空間概念與空間想象力缺乏，洋流知識成為學習難點。為此，教師可鼓勵學生課前搜集相關(guān)資料信息，課堂中將世界洋流模式圖、洋流分布規(guī)律以PPT形式展示，同時利用地圖引導學生提取有效信息、掌握新知識、深化培養(yǎng)學生的分析、讀圖、用圖能力，加強知識與技能的聯(lián)系。

（二）運用動畫深化記憶

信息技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像融合從而打造一個立體的學習環(huán)境。較傳統(tǒng)教材與黑板教學模式，學生題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背，該學習模式僅能對部分理解力較強的學生管用，對中等偏下的學生反而會產(chǎn)生厭煩情緒。而信息技術(shù)教學模式打破了這一形式，具有動畫演示、聲情并茂的優(yōu)勢。比如：秘魯寒流教學時，秘魯漁場的形成說教模式單一，學生對文字表述簡單乏味，特別是基礎(chǔ)較弱的學生僅靠單一講解教學效果不理想。為此，教師可以利用多媒體動畫功能制定東南信風吹動海水的PPT，將離岸風、上升流、離岸流的箭頭做成動畫效果，播放秘魯漁場的視頻。這樣一來，學生可以真切的感受到秘魯漁場的形成，離岸風對秘魯漁場形成的作用，深化記憶，提高教學效果。同樣北海道漁場、紐芬蘭漁場和北海漁場的成因，也可以通過形象的動畫內(nèi)容來顯示，洋流的交匯和四大漁場的位置較深地印刻在學生的腦海中。

（三）講練融合

高中學生高考壓力大，想要獲得更高分數(shù)就需要加強練習。不管是地理信息教學或理論知識教學都需要教師的講解、練習。而借助信息技術(shù)教學能夠讓學生直觀、清晰的認識地理現(xiàn)象、剖析原理，增強認知水平。講練融合還可以減輕學生學習負擔，活躍課堂氛圍，調(diào)動學習主動性。為此，首先教師將重點知識提煉出來，借助信息技術(shù)講練融合。比如：播放名家講解使學生對地理知識有一定了解，將不同洋流問題列在電子白板上。盡管對理解能力較弱的學生有一定難度，但借助高考題講解可以使學生掌握高考動向。經(jīng)認真分析、講練融合擴大課堂容量，深化學生記憶，是一種高效的教學辦法。

結(jié)語：綜合分析，地理作為高中教育教學重要學科，對學生思維能力、理解力、學習水平提高有重要作用。但傳統(tǒng)教學方法難以達到該效果且學生學習能力積極性不高、學習方法單一。新課程背景下，信息技術(shù)的應用打破了傳統(tǒng)教學模式，能夠直觀、清晰的將洋流知識展示出來，便于學生理解、記憶，達到理想的教學效果，提高教學效率。

參考文獻

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