徐寰

摘要：文章首先分析了信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)教師信息化教學(xué)存在的問題，然后提出了信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提升策略，包括積極宣傳并更新信息化教學(xué)觀念、完善中學(xué)教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)、以各種渠道自我提升信息化教學(xué)能力等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)能力

信息技術(shù)環(huán)境下，中學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升，有助于整合學(xué)科內(nèi)容和信息技術(shù)，豐富教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)教師信息化教學(xué)存在的問題

（一）教師方面存在的問題

在當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下，大部分的中學(xué)教師都具備正確的信息化教學(xué)觀念和信息化教學(xué)意識(shí)，但是，仍舊有一些年齡較大、思維守舊的教師對(duì)信息化教學(xué)存在誤解和抵觸心理"。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以看出，首先，信息技術(shù)技能方面，一些教師能夠?qū)D文信息進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，并且使用網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要教學(xué)資源，以及使用軟件工具進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)課件制作。但是，其在音視頻插入、動(dòng)畫剪輯、網(wǎng)頁制作等方面的能力較差，無法對(duì)搜集來的教學(xué)資源進(jìn)行有效的二次加工處理。其次，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方面，雖然一些教師能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)資源進(jìn)行有效處理，優(yōu)化教學(xué)效果，但還有很大一部分教師只是將信息化設(shè)備當(dāng)作演示的工具，并沒有和教材資源充分融合，在帶動(dòng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方面存在不足。

（二）學(xué)校方面存在的問題

在教育部相關(guān)政策的推動(dòng)下，大部分中學(xué)都配備了相應(yīng)的多媒體教室、電子白板等，但給每間教師辦公室配備計(jì)算機(jī)設(shè)備的學(xué)校卻并不多，教師缺乏計(jì)算機(jī)辦公條件。同時(shí)，有些學(xué)校雖然配備了-系列多媒體教學(xué)設(shè)備，但并沒有充分投入教學(xué)，其原因分為多個(gè)方面：第一，學(xué)校未積極開展信息化教學(xué)觀念宣傳活動(dòng)，一些老教師的觀念仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式;第二，學(xué)校沒有采取相應(yīng)措施鼓勵(lì)教師提升信息化教學(xué)能力，教師缺乏能力提升動(dòng)力;第三，學(xué)校未積極開展相應(yīng)的教師信息化教學(xué)能力技術(shù)培訓(xùn)，或者只是開展一些基本的信息化教學(xué)知識(shí)講座，無法達(dá)到有效提升教師信息化能力的目的。

二、提高農(nóng)村中學(xué)教師信息化教學(xué)能力的主要策略

（一）夯實(shí)教師的信息化教學(xué)理念

根據(jù)上述對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師的信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及影響因素的深度剖析，可知教師信息化教學(xué)理念不明確是影響農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力增長(zhǎng)的主要因素。想要消除這一弊端，就必須在意識(shí)層面尋找切人點(diǎn)，提高農(nóng)村教師對(duì)信息化教學(xué)的意識(shí)需求，修正教師錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，將教師對(duì)信息化教學(xué)的思想認(rèn)知提升到一定高度，增強(qiáng)教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段的積極性，進(jìn)而使農(nóng)村教師的信息化教學(xué)能力得到有效的鍛煉和提升。在具體的策略實(shí)施方面，各農(nóng)村中學(xué)可以經(jīng)常邀請(qǐng)教學(xué)專家或者其他學(xué)校的先進(jìn)教師到學(xué)校舉辦信息化教學(xué)講座和信息化教學(xué)公開課，組織全校教師旁聽和學(xué)習(xí)，既能讓農(nóng)村教師感受到信息化教學(xué)的優(yōu)越功能，也能學(xué)習(xí)更創(chuàng)新的信息化教學(xué)技術(shù)，還能修正錯(cuò)位的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮中掙脫出來，在思想層面深刻地領(lǐng)悟到實(shí)施信息化教學(xué)手段的重要性和必要性，將提升信息化教學(xué)能力從教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為教師的自主意愿，進(jìn)而主動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)措施，在實(shí)踐中不斷提升自身的信息化教學(xué)能力。

（二）開設(shè)專門的信息化培養(yǎng)課程

想要顯著強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，開設(shè)專門的信息化教學(xué)培養(yǎng)課程是非常有必要的?，F(xiàn)階段針對(duì)農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)體系主要有三種，分別為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、資源平臺(tái)和教育應(yīng)用。雖然這三種平臺(tái)都初具雛形，但是培訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富，難以體現(xiàn)對(duì)教師信息化教學(xué)能力的針對(duì)性提升作用。因此，各農(nóng)村中學(xué)在開設(shè)培訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村教師的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化課程規(guī)劃和培訓(xùn)方式，同時(shí)還要建立培訓(xùn)考核機(jī)制，多角度對(duì)農(nóng)村教師實(shí)施信息化教學(xué)能力培養(yǎng)。首先是課程規(guī)劃，信息化教學(xué)能力培養(yǎng)課程應(yīng)該考慮教師個(gè)體能力的差異性，將教師按照能力水平進(jìn)行分層，為不同能力層次的教師制訂有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，滿足不同信息素養(yǎng)教師的提升需求，使教師的信息化教學(xué)能力產(chǎn)生實(shí)際進(jìn)步。其次是培訓(xùn)方式的改進(jìn)，以往的培訓(xùn)方式主要有校本研修、集中培訓(xùn)以及網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)三種。由于農(nóng)村中學(xué)教師受到辦學(xué)條件和資金條件的限制，很少有參加校本研修和集中培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，所以在培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力過程中，更主張網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)可以從根本上彌補(bǔ)客觀條件的不足，將農(nóng)村教師從艱難的能力提升困境中解救出來。網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)還不受時(shí)間和空間的制約，對(duì)資金的需求量也很少，教師可以根據(jù)自己的工作規(guī)劃安排學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以自主選擇所需的培訓(xùn)課程，提高教師的能力培養(yǎng)效率。此外，在網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還可以發(fā)展以師帶徒、網(wǎng)上報(bào)告廳等培訓(xùn)方式，這些都是考慮農(nóng)村辦學(xué)條件以及更適用于農(nóng)村中學(xué)教師的培訓(xùn)方式。最后，在開設(shè)信息化教學(xué)能力培養(yǎng)課程的同時(shí)，還應(yīng)該建立相匹配的考核機(jī)制，將培訓(xùn)與考核有機(jī)結(jié)合，教師在培訓(xùn)中可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化教學(xué)策略，在考核中可以更加明確自身的不足之處，進(jìn)而回到培訓(xùn)中進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，是提高農(nóng)村中學(xué)教師信息化教學(xué)能力的主要途徑。

（三）完善信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

上文中提到的農(nóng)村中學(xué)信息化教學(xué)設(shè)備不完善是阻礙教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的主要原因。因此，各農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該加大信息化教學(xué)設(shè)備建設(shè)的資金投入，完善信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，為教師提供優(yōu)渥的信息化教學(xué)條件，使教師獲得更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效鍛煉教師的信息化教學(xué)能力。除了開通校園網(wǎng)絡(luò)、保證每間教室都有一套多媒體教學(xué)設(shè)備之外，學(xué)校還應(yīng)該與其他縣級(jí)辦學(xué)單位合作，建立信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)。教師可以在資源共享平臺(tái)下載教學(xué)所需的資料和課件，也可以與全國(guó)的先進(jìn)教師在線溝通，互相交換創(chuàng)新的信息化教學(xué)手段，延展自身的信息化教學(xué)思路，從而大幅度提升農(nóng)村教師的信息化教學(xué)能力。

總之，在教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的指引下，初中的每一位教師，都必須把信息化教學(xué)看成是新時(shí)代下的歷史使命，充分把握初中教育改革的內(nèi)涵，以信息化教學(xué)來推動(dòng)初中教育改革的不斷深入，充分重視初中教育教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展，拓展教學(xué)時(shí)空，努力培養(yǎng)適合未來社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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