摘 要：經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)的積累，二輪復(fù)習(xí)階段時學(xué)生對歷史知識已有一定儲備。如何有效進(jìn)行高考二輪復(fù)習(xí)？學(xué)生復(fù)習(xí)的緊迫需求向我們提出了這樣的難題。為此，本文首先對近年高考?xì)v史全國卷真題進(jìn)行試題分析;進(jìn)而簡要分析不同題型的復(fù)習(xí)方向;最后，根據(jù)教學(xué)實踐中總結(jié)的經(jīng)驗，提出復(fù)習(xí)方向與方略，以期為備戰(zhàn)中的學(xué)生提供借鑒、指明方向。

關(guān)鍵詞：高考;二輪復(fù)習(xí);歷史

備戰(zhàn)高考到了二輪復(fù)習(xí)階段，時間日益緊迫。因此，研究歷年高考真題命題規(guī)律、研究不同題型應(yīng)對措施、找準(zhǔn)高考?xì)v史熱點方向，是這一階段復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在，甚至可以達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

一、高考真題試題分析

高考?xì)v史考題共分為四種題型：選擇題、材料解析題、論述題和選做題。

1.選擇題試題分析：分析高考?xì)v史全國卷可知，在題型方面歷史選擇題往往形式較為多樣，其中不乏文字?jǐn)⑹鲂汀D片型、表格型等形式。從文字?jǐn)⑹龅姆绞絹砜?，文字字?jǐn)?shù)整體較少，文言文明顯減少，使文字閱讀難度有所下降，設(shè)問指向性更加明確。從專業(yè)性的角度看，試題更加關(guān)注一些史學(xué)前沿問題。

2.材料題試題分析（41題）：研讀近年來高考?xì)v史41題，本題在材料的構(gòu)成上并不會出現(xiàn)大量的文字，一般以兩段文字為主，字?jǐn)?shù)不超過600字。文字表述方面，歐化語言、文言文較少出現(xiàn)，閱讀難度降低。形式更為多樣，表格、漫畫、圖片、地圖、大事年表、目錄、餅狀圖、柱狀圖、小說等皆有可能出現(xiàn)。材料選取角度明確，往往呈現(xiàn)出中外對比，古今貫通的比較性特征。在設(shè)置問題時時常出現(xiàn)行為動詞，如：“概括”、“說明”、“簡析”、“評價”等。

3.論述題試題分析（42題）：本題往往以兩種設(shè)問方式呈現(xiàn)：“提取觀點評論類”和“提取信息分析說明類”。材料形式除最常見的文字?jǐn)⑹鲆酝?，還可能存在地圖、圖片、表格、結(jié)構(gòu)表、示意圖、公式等。

4.選做題試題分析：歷史上重大改革回眸，以敘述類材料為主，材料多是經(jīng)典性、權(quán)威性史學(xué)著作，白彝壽主編的《中國通史》多次出現(xiàn);內(nèi)容以中國古代史為主，著重經(jīng)濟領(lǐng)域的改革，也會涉及政治和法律領(lǐng)域的改革;考察古代史部分與課本關(guān)聯(lián)性不多，考察近代史時與課本有一定聯(lián)系。

20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平，選材多出自國外著作;除結(jié)合材料外，比較注重兩次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后秩序;從內(nèi)容上看，涉及戰(zhàn)爭背景、戰(zhàn)爭結(jié)果和影響;與必修一第八單元有一定聯(lián)系。

中外歷史人物評說，引文一般標(biāo)注時間，暗含命題人的命題意圖，對時代背景有一定指向;著重考察人物所處的時代背景、人物生平事跡的重大意義和不同歷史階段獲取不同評價的原因;時間跨度來看，以宋代、晚清、民國時期人物為主;從內(nèi)容看，考察人物生平事跡與所處時代的聯(lián)系、評價歷史人物;突出家國情懷，因此選取人物以正面形象為主，以家國統(tǒng)一、建功立業(yè)相關(guān)人物為主;關(guān)注熱點問題：共和國勛章獲得者、改革先鋒人物、大國工匠、感動中國等。

總的來說，選做題相較41題具有更加鮮明的規(guī)律性。材料一般由一段文字組成，材料閱讀障礙較小，問題的答案基本可以在材料中找到。設(shè)問一般兩小問，分值設(shè)置為8加7或者6加9。

二、不同題型的應(yīng)對方略

1.選擇題：選擇題作為客觀題，錯誤率較高的原因通常和學(xué)生做題時的客觀性太強有關(guān)。因此，應(yīng)對此類題型時，可以嘗試將選擇題的題干作為一句陳述句或判斷句。其次，靈活掌握做題技巧，將選項帶入題干，找到兩者之間的邏輯關(guān)系;如果能夠正確找出題干和選項之間的邏輯關(guān)系，就能大大提高選擇題的正確率，甚至猜出正確答案。

2.材料題（41題）：此類題型應(yīng)以材料本身作為著手點。第一，抓住材料中的關(guān)鍵詞、特殊名詞，能夠概括材料大意，抓住中心主旨。第二，特別注意材料中出現(xiàn)的標(biāo)點符號，尤其注意括號和破折號，通常是解題的轉(zhuǎn)折點。第三，有一定的史學(xué)素養(yǎng)，清楚材料中什么部分是主觀想法，什么地方是客觀史實，什么地方是歷史評論，利于組織答案。第四，按照設(shè)問中給出的分?jǐn)?shù)組織答案，有利于答案的條理化。第五，理清設(shè)問中出現(xiàn)的行為動詞的含義，“概括”需要考生概括、總結(jié)材料信息，把事物的共通性找出;“說明”解釋清楚某些詞語的含義;“分析”是指將事物細(xì)拆分，再重新組合、定義;“評價”一般包括事物的性質(zhì)，正面、反面的描述。第六，要求學(xué)生在常規(guī)作業(yè)中嚴(yán)格數(shù)字規(guī)范，做到卷面整潔、答案序號化。

3.論述題（42題）：此類題型在歷史考題中命題最為靈活，因此執(zhí)著于押題，不如放開視野，多接觸開放型試題。做題思路可以分為以下步驟：分析材料結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握選題角度，搜索支撐觀點的史實。組織內(nèi)容時，要做到史論結(jié)合，論從史出，文字?jǐn)⑹鲎⒁庖?guī)范、專業(yè)，最終做到能夠自圓其說。最后，明晰本題評分標(biāo)準(zhǔn)，也利于考生提高本題的分?jǐn)?shù)，做到需要什么，給什么。

4.選做題：分析近年來三道選做題的得分率，可以建議學(xué)生在選擇選做題時進(jìn)行一定取舍。得分率一般中外歷史人物評說最高，因此首先此題;其次選擇歷史上重大改革回眸;少選或不選20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平。同時，根據(jù)設(shè)問規(guī)律，此題需要特別關(guān)注“根據(jù)材料”這一答題思路。

三、二輪復(fù)習(xí)方略小結(jié)

分析高考真題和不同題型的應(yīng)對措施，有利于在備戰(zhàn)時做到知己知彼。除此之外，我們還需把握復(fù)習(xí)的清晰脈絡(luò)，理清復(fù)習(xí)方向，對此有如下建議：

1.以必修三本教材為基本落腳點，高考中考察的重點始終圍繞課本展開;2.應(yīng)對龐雜的知識點，梳理知識點框架，可以形成通史形式;3.不宜進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，力求做精做透高考真題;4.掌握專業(yè)的歷史名詞和概念;5.應(yīng)對五大核心素養(yǎng)，重點抓住唯物史觀和家國情懷的命題規(guī)律;6.特別關(guān)注周年大事件、長效熱點和焦點問題。

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作者簡介：袁君（1987—），女，漢族，甘肅省蘭州市人，高中教師，歷史學(xué)碩士，單位：甘肅省榆中縣第一中學(xué)，研究方向：歷史教育理論與實踐。