張麗玲

摘 要：高中的地理學科性質(zhì)特點決定了其教學過程應該結(jié)合實踐，但由于高中生的學習在當今的教學環(huán)境下面臨著巨大的壓力，其戶外活動時間也由于升學考試被剝奪，造成很多實踐活動都被擱置。在上述背景下，地理學科的研學旅行教學模式應運而生。本文首先針對地理教學核心素養(yǎng)的含義及實踐意義進行說明，其次說明了如何開展研學旅行，希望可以為廣大的高中地理教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：研學旅行;高中生;地理核心素養(yǎng)

1.引言

所謂的研學旅行是指學校根據(jù)學生的年齡特點和區(qū)域特色，同時結(jié)合學科的教學需要使學生通過集中食宿和集體旅行的方式到社會中調(diào)查學習，豐富知識、拓展自身的視野，拉近與自然之間的距離，提高對知識的認知[1]。研學旅行教學繼承和發(fā)揚了我國傳統(tǒng)游學思想——讀萬卷書、行萬里路的人文精神和教育理念，并迅速成為了素質(zhì)教的補充載體。

2.地理核心素養(yǎng)的含義及實踐意義

周所周知，高中地理課程具有較強的實踐性，所以在實踐過程中運用區(qū)域認知和綜合思維可以使學生感受到現(xiàn)實生活中自然與人類之間的關(guān)系。教師可以通過培養(yǎng)學生地理的核心素養(yǎng)幫助教師構(gòu)建全新的教學理論體系和方式，從而在教學過程中使學生養(yǎng)成探究式的思維，使學生形成當代社會的青年所必不可少的能力和素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上形成對世界的科學評價。

3.開展研學旅行提升學生的地理核心素養(yǎng)

3.1地理研學旅行的基本要求

為了在研學旅行中避免只有游玩沒有研學，教師和學校在組織研學旅行的過程中應該確保做到如下幾點：首先，應該選擇一個絕對安全的區(qū)域，并且區(qū)域在教學方面也足夠典型。師生在研學之前，應該對地點有著充分的了解，盡可能在研學之前就規(guī)避潛在的風險。研學的地點除了要保證師生的安全，還應該對教學提供一定的幫助，所選區(qū)域應可以充分表明某一個顯著的地理規(guī)律和地理現(xiàn)象，方便教師帶領(lǐng)學生一起探究和學習;其次，在研學過程中應該圍繞一個基本的教學主題。一個良好的教學主題可以激發(fā)學生的求知欲望和好奇心理，從而使學生主動積極的提供更多的問題，并且在研學過程中積極的思考問題的答案。再次，在研學之前應該擬定一份設(shè)計手冊。在研學之前應該擬定一份設(shè)計手冊。該手冊包括研學的主題和研學的地點地形圖，除此之外還應該包括學生的分組表和紀律要求。其宗旨是一方面保證研學的順利進行，同時也可以指導學生展開相應的研學活動。最后，還應該制定一套切實可行的評價體系。教師可以每天都要求學生進行小組互評，同時學生也可以每天撰寫研學日志[2]。等到相關(guān)的研學活動結(jié)束以后，教師可以組織學生開展交流體驗大會，使學生暢所欲言，在充分交流和發(fā)言的基礎(chǔ)上，對全部的研學活動進行總結(jié)，然后再要求學生完成相關(guān)的教學任務并進行跟蹤指導。

3.2結(jié)合課程做好研學旅行計劃

根據(jù)高中地理教材的教學進度，教師可以在高一的時候就帶領(lǐng)學生開展研學活動，從而加深學生對于抽象的自然地理概念的認知和理解，為后續(xù)的進一步地理學習提供良好的幫助，并且研學活動還可以激發(fā)學生的探索熱情和學習欲望。例如，在講述河流地貌的發(fā)育過程中，教師可以帶領(lǐng)學生到合適的河流中實際考察凹凸岸和江心洲等地貌，從而使學生掌握凹凸岸的區(qū)分，然后順利的完成凹凸岸平面圖與剖面圖的繪制，這樣就完成了研學旅行的教學計劃;在講解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇過程中，教師可以組織學生考察農(nóng)作物的種植，探究農(nóng)作物種植的區(qū)位選擇;教師也可以結(jié)合地方的本地特色，來組織學生參觀相關(guān)的工廠，使學生認識到不同工業(yè)部門的區(qū)位條件和生產(chǎn)特點;在講解流域的綜合開發(fā)過程中，教師可以組織學生到相應的流域不同河段及其支流選取水樣考察，然后再將水樣拿到環(huán)保局進行監(jiān)測，然后再到水處理廠來參觀污水處理的全部流程[3]。除此之外，教師也可以在世界氣象日帶領(lǐng)學生到氣象臺觀察相關(guān)儀器，了解儀器的有關(guān)數(shù)據(jù)的處理過程和采集過程，同時對于儀器的工作原理也可以有一個感性的認識。在研學結(jié)束以后，教師可以要求學生制作相關(guān)的科普海報，然后在老師的指導下，通過邊學邊做的形式，相互研討共同體驗，從而使知識的探索能力和核心素養(yǎng)得以鍛煉和提高。

3.3開創(chuàng)研學旅行的新模式

在傳統(tǒng)的地理教學過程中，教師往往將教學的全部環(huán)節(jié)都放在課堂上進行，并且學生在學習知識的過程中也往往局限于書本，而研學旅行將知識從靜態(tài)過程變成動態(tài)。所以教師和學校應該在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)導向下組織學生開展各種各樣的地理研學旅行。除此之外，學校也可以與校外的旅行機構(gòu)進行合作，突出當?shù)靥厣?，開展全新的教學模式，充分利用本地的教學資源，為學生開啟研學旅行的大門，推動研學旅行的健康平穩(wěn)發(fā)展，進而提高學生的核心素養(yǎng)。

4.結(jié)束語

地理研學旅行可以使學生更好的認識社會和自然，從而加深對地理知識的了解和認知，最終提高自身的探索能力和社會實踐能力。除此之外，研學旅行還有助于學生提高對祖國美好河山的熱愛，使學生養(yǎng)成良好的愛國之胸。

參考文獻

[1]鄭安雯，黃莉敏，黃淵，等.高中生八大地理實踐力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策[J].湖北科技學院學報，2019，39（3）：116-120.DOI：10.3969/j.issn.1006-5342.2019.03.025.

[2]鄭偉峰.研學旅行活動中提升學生地理核心素養(yǎng)[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（14）：230.

[3]彭培欣，孫利秋.高中生地理戶外考察方法初探——以深圳大鵬半島海岸地貌考察為例[J].地理教學，2017，（22）：4-7.DOI：10.3969/j.issn.1000-078X.2017.22.003.