顧茂磊

摘 要：班主任作為班級(jí)管理，承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的重任。尤其是對(duì)于高中階段學(xué)生的特殊性，班主任必須要在日常管理中，全面加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本論文以高中班主任的德育工作為研究切入點(diǎn)，并結(jié)合一定的案例，對(duì)德育工作的施進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育;途徑;

高中階段是一個(gè)特殊的階段，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是形成學(xué)生自主認(rèn)知、形成三觀的最為重要時(shí)期。高中班主任作為學(xué)生成長的掌舵人，必須要全面加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，以規(guī)范學(xué)生日常生活中的行為規(guī)范、陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。

一、案例描述

楊某是高二（5）班的一名女生。高中這一階段的女生本應(yīng)是充滿朝氣、純凈的，但楊某卻恰恰相反，其穿著衣服雖不是名牌服飾，但也算整潔體面，不茍言笑。在教室內(nèi)，她永遠(yuǎn)都安安靜靜地坐在自己的角落位置上，如安徒生童話中的“丑小鴨”，常常被人遺忘。不僅僅如此，楊某的學(xué)習(xí)成績也不甚理想，在課堂上從來沒有積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，常常被老師所忽略。剛開始的時(shí)候，我與楊某進(jìn)行了幾次常規(guī)的談話，但效果都不甚理想。但如果不改變這一現(xiàn)狀，就會(huì)使得楊某在這一狀態(tài)下，對(duì)其學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響。

二、問題分析

為了徹底改變楊某這一現(xiàn)狀，筆者借助家訪的形式，對(duì)其進(jìn)行了全面的了解。結(jié)合所有的調(diào)查資料，筆者對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致王美產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的因素，主要來源于兩個(gè)方面，即：（1）家庭因素。家庭是孩子成長的第一個(gè)環(huán)境，也是對(duì)孩子進(jìn)行教育的重要場所。可以說，家庭環(huán)境直接決定了孩子的教育和健康成長。對(duì)此，在多蘿茜·諾爾特的研究著作《學(xué)習(xí)的革命》中進(jìn)行了解釋：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)了憂慮……”家庭的環(huán)境，直接影響了孩子的性格[1]。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，楊某是一個(gè)留守兒童，父母常年在外打工，由爺爺奶奶照顧。但在教育中，爺爺奶奶對(duì)楊某的愛僅僅停留在生活關(guān)注上，忽視了其心理情感的需求;而父母平時(shí)與楊某的交流中，也僅僅是以成績?yōu)橹?，一旦發(fā)現(xiàn)楊某成績下降，必然會(huì)進(jìn)行一味地責(zé)罵;（2）自身因素：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，楊某的性格比較內(nèi)向，平時(shí)遇到什么事情之后，常常藏在心底，不愿意向朋友、親人進(jìn)行傾訴;在加上楊某生活中不怎么懂得照顧自己、不懂得時(shí)尚，以至于其他學(xué)生都不喜歡她，久而久之楊某心中就產(chǎn)生了自卑的心理。

三、解決問題

鑒于楊某的現(xiàn)狀，以及其生活的環(huán)境和自身的性質(zhì)，筆者在解決問題的時(shí)候，選擇了以下幾個(gè)措施進(jìn)行解決：

1、用愛打開心扉

愛高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理、進(jìn)行德育的重要途徑。同時(shí)，愛還是高中班主任化解學(xué)生心中堅(jiān)冰、打開學(xué)生心扉的關(guān)鍵。據(jù)此，為了徹底改變楊某的現(xiàn)狀，筆者充分借助自己的關(guān)愛之情，使得楊某充分感受到來自于自己的關(guān)心，進(jìn)而逐漸喚醒楊某的心靈。在平時(shí)教學(xué)中，我總是給予一定的關(guān)注，指導(dǎo)其積極回答問題。在生活中也對(duì)其付出了更多的愛心，在一個(gè)冬季，我看見楊某騎著自行車來到學(xué)校，渾身懂得瑟瑟發(fā)抖，就從網(wǎng)上給其買了一套帽子、圍巾和手套。在課余時(shí)間，我還將自己的書送給她讀，并指導(dǎo)其在完成閱讀之后，寫讀后感并交給我。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)楊某的臉上逐漸有了笑容，并且在課堂學(xué)習(xí)中，也開始主動(dòng)舉手回答問題。

2、平等相待、尊重學(xué)生

結(jié)合教育研究專家認(rèn)為：教育者與被教育者之間是否相互尊重，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生德育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是事實(shí)德育教育的重要途徑。基于此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，不僅僅要真誠地對(duì)待學(xué)生，并且在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生朋友的角度上與其進(jìn)行平等對(duì)話，進(jìn)而更好地理解學(xué)生。

在針對(duì)楊某這一事件中，筆者發(fā)現(xiàn)楊某自卑的外表之下，隱藏著強(qiáng)烈的自尊心。受到多種因素的影響，楊某家庭生活、學(xué)習(xí)成績等都與其他的學(xué)生相比，存在一定的落后現(xiàn)象，甚至因?yàn)樽约旱耐獗?、學(xué)習(xí)差等受到部分學(xué)生的嘲笑，其自尊心在逐漸受到傷害的情況下，開始不愿意與他人進(jìn)行溝通和交流，并將自己所在自己的圈子中，形成了強(qiáng)烈的自卑。鑒于此，在解決這一問題的時(shí)候，筆者就在尊重的基礎(chǔ)上，放低自己的姿態(tài)，以朋友的身份與其進(jìn)行溝通和交流。在具體交流的過程中，針對(duì)楊某提出的問題，我給予了一定的肯定，并在尊重的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行完善和補(bǔ)充。經(jīng)過一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)楊某越加自信，整個(gè)狀態(tài)出現(xiàn)了明顯的改變。

四、體會(huì)

作為一名高中班主任，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)教育固然重要，但是還要在此基礎(chǔ)上，全面加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，促使每一個(gè)學(xué)生均可以得到全面的發(fā)展。但是在以往的班級(jí)管理者中，多數(shù)高中班主任常常在“馬太效應(yīng)”的影響下，產(chǎn)生錯(cuò)誤的教育措施，以至于使得優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀、落后的學(xué)生更加落后?；诖?，班主任在日常工作中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生成績，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;不僅僅要關(guān)注班級(jí)中學(xué)習(xí)成績更好、優(yōu)秀的學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)習(xí)成績一般、比較落后的學(xué)生。切實(shí)結(jié)合問題學(xué)生的實(shí)際情況，分析問題產(chǎn)生的根源，并在此基礎(chǔ)上借助自己的關(guān)愛、真情等，全面加強(qiáng)學(xué)生的德育工作[2]。

結(jié)束語：綜上所述，高中班主任作為班級(jí)管理的組織者和引導(dǎo)者，必須要全面加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，以促使其全面發(fā)展。據(jù)此，班主任在開展德育工作的時(shí)候，必須要切實(shí)結(jié)合班級(jí)中的問題學(xué)生，實(shí)施有針對(duì)性的德育教育，不斷提升德育的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭秀蘭.淺談新課程理念下高中班主任的德育工作實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：19.

[2]鐘潔.淺析高中班主任工作德育實(shí)效性問題[J].課程教育研究，2019（20）：184.