蘇國華

摘 要：作為新課改教學(xué)理念的核心構(gòu)成要素，自主學(xué)習(xí)不僅能夠為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成打下堅實基礎(chǔ)，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主體地位的突出。此外“微課”作為互聯(lián)網(wǎng)時代下信息技術(shù)進步的產(chǎn)物，不僅對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行了顛覆，同時也為廣大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供了多元化的途徑。下面就來結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，以微課在道德與法治自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用展開研究，希望本文的發(fā)表能夠為廣大教師帶來一定的參考。

關(guān)鍵詞：微課;道德與法治;自主學(xué)習(xí);應(yīng)用

《道德與法治》課程不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷與社會責(zé)任感，同時也能夠有效的引導(dǎo)他們在社會生活中養(yǎng)成平等、文明、友善、慎獨、誠信等基本道德品質(zhì)。與此同時，在“自主學(xué)習(xí)”理念與微課技術(shù)的滲透作用下，更是給予了學(xué)生全新的認(rèn)知。一方面微課具有“針對性強、內(nèi)容短小精悍”等特點，在“自主學(xué)習(xí)”理念的引導(dǎo)下，更是將原本枯燥、乏味的課堂進行了顛覆，在有效提升課堂內(nèi)容吸引力的同時，也實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

—、什么是微課

作為一種全新的教學(xué)手段，微課旨在于通過對信息技術(shù)的融合應(yīng)用，來實現(xiàn)學(xué)生碎片化認(rèn)知管理，在圍繞某一知識點開展教學(xué)活動的同時，也能夠結(jié)合學(xué)生的實際需求以及個體差異進行有的放矢的教學(xué)訂制。

二、什么是自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”作為一種與傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)方式相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，更加倡導(dǎo)在整個的課堂教學(xué)中以學(xué)生作為知識的主體，在不受不受外界干擾、外界支配的過程中通過閱讀、研究、思考、觀察等手段實現(xiàn)個人認(rèn)知的提升。對于《道德與法治》這門課程而言，自主學(xué)習(xí)更加傾向于學(xué)生通過微課、視頻、小組討論等方式進行研究與思考，最終在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知。

三、微課在道德與法治自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（一）微課在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中的應(yīng)用

西方著名教育學(xué)家曾經(jīng)說過：一切智力方面的工作都必須要以興趣作為出發(fā)點。而對于《道德與法治》這門課程而言，興趣更是成為了學(xué)生取得知識的先導(dǎo)、打開知識寶藏的咒語。而在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更是可以結(jié)合微課短小精悍、引人入勝等特點，打開一扇全新的認(rèn)知大門。在這個過程中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下通過分階段進行目標(biāo)、任務(wù)分解來激發(fā)個人的學(xué)習(xí)興趣，在有的放矢的微課內(nèi)容引導(dǎo)下，以一種循序漸進的方式實現(xiàn)個人“成就感”的獲得。例如在“上學(xué)路上”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就可以在自主學(xué)習(xí)的方式下通過“微課”來對上學(xué)路上可能會發(fā)生的一系列狀況進行認(rèn)知與預(yù)判，在教師與“微課”內(nèi)容的引導(dǎo)下完成“安全標(biāo)識的區(qū)分”、“好好走路”、“路上講文明”、“不要和陌生人攀談”等遞進層次學(xué)習(xí)，最終在這種寓教于樂的興趣作用下完成本項內(nèi)容的認(rèn)知與掌握。

（二）微課在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)“微角色”定位應(yīng)用

傳統(tǒng)的《道德與法治》教學(xué)，更加強調(diào)教師作為整個授課環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，而微課環(huán)境下所開展的自主學(xué)習(xí)則是實現(xiàn)了一種全新的“微角色”轉(zhuǎn)換，每一名教師不僅要對整個教學(xué)內(nèi)容展開宏觀的調(diào)控與布局，同時更是要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況與教學(xué)需求進行個性化的授課設(shè)定。

在這個過程中，作為課堂主體的學(xué)生成為了“學(xué)習(xí)”的主體，在解放傳統(tǒng)教學(xué)理念中“被動學(xué)習(xí)、填鴨式教學(xué)”弊端的同時，不僅實現(xiàn)了學(xué)生思維能力的深度挖掘也引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上實現(xiàn)了對全新知識的“主動出擊”，最終也實現(xiàn)了整體教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）微課在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)多元化應(yīng)用

以《做守法公民》這一章節(jié)中的“建設(shè)法治國家”為例，在微課背景下的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生對“法治國家”概念進行理解，教師就可以通過播放一些有關(guān)犯罪的視頻以及其監(jiān)獄中改造生活等內(nèi)容來抓住學(xué)生注意力。隨后，教師在完成基礎(chǔ)知識的講解后，還可以選擇播放一些社會熱點案例來讓學(xué)生深刻的明白：“國家無法不立”，從而更加清晰的認(rèn)識到法律約束的重要性以及法律在人類進步歷史中的重要性。

需要注意的是，在進行此類微課制作的過程中，教師必須要將其內(nèi)容設(shè)計的清晰、合理，可以通過對一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的背景內(nèi)容進行剪接、以簡單文字將主要知識點進行點題等方式，來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與意識。相信在這樣的資源優(yōu)化過程中，《道德與法治》的整體教學(xué)質(zhì)量與效率會得到明顯提升。

結(jié)論：綜上所述，可以微課在《道德與法治》自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用是十分多元化的，每一名教育工作者都應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r機開展輔助教學(xué)。在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的貫穿理解，也能夠在引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，為他們?nèi)蘸筮~向更高學(xué)府打下夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王春麗.微課在道德與法治自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[J].第二課堂，2017（12）.

[2]佚名.初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑及方法[J].好家長，2019（12）：140-140.

[3]蔣喜華.初中道德與法治課堂中提高學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的三個“關(guān)鍵詞”[J].華人時刊·校長版，2017（11）：52.