麻莉

摘要：目前，我國技工教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)型實(shí)用人才。技工院校的學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習(xí)技能，還應(yīng)學(xué)習(xí)文化課程，尤其是語文知識(shí)。從技工教育中的語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了技工教育中的語文教學(xué)的難點(diǎn)和成因，最后探討了提高技工教育水平的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技工教育;語文教學(xué);對(duì)策

技工教育的目的是使學(xué)生能夠在畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作要求并進(jìn)入社會(huì)。但是，當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和大學(xué)在語文教學(xué)中面臨著一些問題，從技工院校語文教學(xué)目標(biāo)的定位，課程內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)方式的設(shè)置等方面，制約了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)技工教育的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)技工院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和討論，并提出對(duì)策。

1.技工院校語文教學(xué)中存在的問題

1.1技工院校的辦學(xué)理念需要不斷改進(jìn)

職業(yè)技術(shù)學(xué)院通常側(cè)重于專業(yè)技能的培訓(xùn)，而很少關(guān)注諸如技工院校的語文等基礎(chǔ)文化課程。但是，語文是語文教育的必修課。自從幼兒園開始就學(xué)習(xí)語文知識(shí)，但是仍然有很多父母，學(xué)生和老師對(duì)技工院校的語文教學(xué)的必要性提出質(zhì)疑。特別是對(duì)于技工院校，其工作重點(diǎn)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，這決定了學(xué)校的課程設(shè)置。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程設(shè)置中，專業(yè)知識(shí)和技能課程占據(jù)主要地位，而技工院校語文課程的上課時(shí)間不斷減少。

1.2技工教育教師的教學(xué)模式是單一的

部分技工院校教師在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新，無法根據(jù)新課程改革的要求及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容。目前，單向教學(xué)模式使學(xué)生在技工院校的語文學(xué)習(xí)中更加被動(dòng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主觀能動(dòng)性。有的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在技工院校拼字進(jìn)行語文教學(xué)，盲目地講語文課本，忽略了學(xué)生的感受和接受。學(xué)生缺乏上課時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論的時(shí)間，也缺乏師生之間的交流和互動(dòng)。

1.3技工教育語文教材缺乏必要的創(chuàng)新

技工教育中的職業(yè)語文教材的內(nèi)容與普通中學(xué)并無太大差異。所選商品與當(dāng)前需求不一致。內(nèi)容太單調(diào)，沒有靈活性。中等職業(yè)語文教材應(yīng)根據(jù)技工教育學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些與現(xiàn)實(shí)情況，興趣濃厚相關(guān)的文章。這樣語文教室就不會(huì)感到無聊，也可以與特定的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.技工教育語文教學(xué)改革對(duì)策

2.1改革職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)理念

技工院校的語文教學(xué)應(yīng)改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，擺脫長期以來主導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)的“以教師為中心”的理論，遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。在教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，探索有效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，積極探索適合我校和本專業(yè)學(xué)生需求的教學(xué)方法和教學(xué)策略以滿足需要，學(xué)生的生活成長和未來職業(yè)發(fā)展。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)建高效，實(shí)用，生動(dòng)的語文課堂

教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用和宏觀調(diào)控的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)情況的分析，靈活運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，主題式教學(xué)法，模塊式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師可以充分利用QQ群，微信群，網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代信息手段來傳播內(nèi)容，拓寬語文教學(xué)渠道。

2.3靈活使用教材并更新教學(xué)內(nèi)容

目前，大多數(shù)技工院校使用的通用教材不是針對(duì)性的。如果按照這些教材逐步進(jìn)行教學(xué)，就無法達(dá)到職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)。這就要求教師要學(xué)習(xí)靈活選擇，使教材的內(nèi)容能夠滿足學(xué)校的實(shí)際需要。在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，教師可以選擇教材的內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激活教材，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容接近我們的生活實(shí)踐，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

3.教師要營造良好的教學(xué)氛圍

教師要營造良好的教學(xué)氛圍，有助于促進(jìn)教學(xué)改革，語文教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，以高尚的思想品格，杰出的教學(xué)能力，深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的教學(xué)方法吸引學(xué)生。無論是在教室里，還是在課堂之間，或者在平時(shí)的任何時(shí)候，語文老師都可以主動(dòng)創(chuàng)造與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，這可以增加老師的友善度，消除師生之間的疏離，這有利于教學(xué)反饋的及時(shí)性和有效性。教師應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)為學(xué)生回答問題，并努力解決甚至有效消除教學(xué)矛盾。同時(shí)，語文教師應(yīng)該向?qū)W生展示語文學(xué)科的重要性和魅力，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文與個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)，語文幫助人們更好地與人溝通，是社交的基礎(chǔ)。教師為學(xué)生提供更多關(guān)于語文學(xué)習(xí)價(jià)值的教育和指導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的重要性，從而自覺地參與語文學(xué)科的研究。素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、安全、和平、民主、自由的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)充分融入學(xué)生，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行更深入的討論和交流，以實(shí)現(xiàn)師生平等合作的教學(xué)理念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師是學(xué)生的指導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通，營造友好、自由、生動(dòng)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。創(chuàng)造性思維來自現(xiàn)實(shí)。這就要求語文教師要抓住教學(xué)過程中的機(jī)遇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論和指導(dǎo)，激發(fā)和提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。環(huán)境非常重要。只有在相對(duì)寬松、自由和民主的環(huán)境中，才能發(fā)揮出他的創(chuàng)造力、想象力和自主權(quán)。因此，教師需要營造良好的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)平等地參與學(xué)生活動(dòng)，照顧好每個(gè)學(xué)生，真正融入學(xué)生中，并成為他們學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。

4.結(jié)束語

技工教育語文課程不僅是一門課程，而且是學(xué)習(xí)和傳承中國文化的載體。作為專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，語文教學(xué)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力方面發(fā)揮著重要作用。語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能也起著內(nèi)部支持的作用。從教育管理機(jī)構(gòu)的角度出發(fā)，有必要在職業(yè)教育學(xué)校重新定義技工教育語文課程，從職業(yè)學(xué)校自身的改革出發(fā)，要不斷創(chuàng)新結(jié)合職業(yè)技術(shù)實(shí)際需要的中等職業(yè)語文教學(xué)方法，不斷提高技工院校的語文教學(xué)效果，建立多方協(xié)調(diào)互動(dòng)關(guān)系。

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