陳廣濤

摘要：焊接課程設(shè)計(jì)是工程焊接技術(shù)和工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。針對焊接課程設(shè)計(jì)中存在的一些問題，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式的教學(xué)改革進(jìn)行了探索和實(shí)踐。結(jié)果表明，通過這種改革，可以合理利用教學(xué)資源，解決教學(xué)環(huán)節(jié)中的矛盾和弊端，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì);課程內(nèi)容;教學(xué)改革

焊接課程設(shè)計(jì)是我校焊接技術(shù)與工程專業(yè)集中實(shí)踐的必修課。它是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是課程教學(xué)的重要組成部分。課程設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生能夠通過綜合使用所學(xué)的基本焊接理論知識來分析和解決實(shí)際的工程問題，從而使學(xué)生能夠初步分析金屬材料的可焊性掌握焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本思想的能力，正確制定焊接方案，制定可行的焊接方法和工藝，正確選擇材料和設(shè)備，并準(zhǔn)備合理的焊接工藝卡，提高了咨詢數(shù)據(jù)、計(jì)算、繪圖和編制設(shè)計(jì)報(bào)告的基本技能，鞏固、加深和擴(kuò)展了焊接知識，從而為實(shí)際工程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.焊接課程設(shè)計(jì)中的問題

1.1對課程設(shè)計(jì)缺乏理解

根據(jù)近幾年實(shí)際教學(xué)效果的反饋，部分學(xué)生僅以完成學(xué)分為目的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。他們只知道老師分配的一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，卻不知道另一項(xiàng)。而且，許多設(shè)計(jì)內(nèi)容是從網(wǎng)絡(luò)中拼湊而成的。即使他們應(yīng)教師的要求參加實(shí)踐培訓(xùn)，他們也不會(huì)整合焊接的基礎(chǔ)知識并全面地使用它們。更多的希望是通過課程評估，而不是為此目的擴(kuò)展新知識、學(xué)習(xí)新技能。同時(shí)在課程設(shè)計(jì)中，由于專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，一些學(xué)生沒有考慮設(shè)計(jì)的合理性和在實(shí)際工作條件下的操作可行性。在設(shè)計(jì)過程中甚至存在竊。可以看出許多學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識不足。

1.2教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或最終行為的明確說明。焊接課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑，是利用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識解決問題的模擬設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的主題基本上是由教師根據(jù)自己的知識和科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)來確定的。由于教師個(gè)體的差異，教學(xué)目標(biāo)不一致，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏整體優(yōu)化，影響了整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的效果。

1.3教學(xué)內(nèi)容的偏向選擇

焊接課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞教學(xué)大綱。在教學(xué)過程中，雖然學(xué)生可以獲得所需的理論知識，并可以根據(jù)情況對問題進(jìn)行解釋，但由于課程的復(fù)雜性，綜合性和工作量的提高，教學(xué)方法的選擇缺乏實(shí)用性和靈活性。有些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)側(cè)重于理論教學(xué)，沒有與實(shí)踐緊密結(jié)合。存在著過時(shí)的理論和過時(shí)的案例等問題，不可能通過課程設(shè)計(jì)有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的科研能力。

正確的教學(xué)設(shè)計(jì)決定了課程改進(jìn)的整個(gè)活動(dòng)和過程，包括目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇和組織，實(shí)施和評估等。目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足有效性，可行性和兼容性的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容可以適當(dāng)反映現(xiàn)代焊接技術(shù)發(fā)展規(guī)律的需要，突出焊接學(xué)科的最基本概念和思維方式，強(qiáng)調(diào)焊接基礎(chǔ)知識的重要性。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)、培訓(xùn)目標(biāo)和課程內(nèi)容應(yīng)有機(jī)統(tǒng)一，培訓(xùn)的總體方向和要求要保持一致和兼容，以加深課程活動(dòng)的指導(dǎo)作用和課堂的互動(dòng)活力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐焊接課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以正確地設(shè)計(jì)基本焊接接頭，正確操作焊接過程，監(jiān)視焊接生產(chǎn)過程并正確評估焊接接頭的安全性和可靠性。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生應(yīng)清楚自己需要做什么，在課程設(shè)計(jì)中要達(dá)到什么水平。因此，課程內(nèi)容應(yīng)有助于學(xué)生興趣的發(fā)展，有針對性地促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展，使學(xué)生獲得興趣發(fā)展領(lǐng)域的探索滿足感。制定教學(xué)目標(biāo)不僅是基于對教師的理解和學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)，完全忽略了以學(xué)生為中心的概念。

2.焊接課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施

在焊接課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，首先要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和作風(fēng)。

在理論教學(xué)過程中，我們可以通過一些具體的例子來強(qiáng)調(diào)課程的重要性，激發(fā)他們的興趣，并創(chuàng)建一個(gè)接近工程實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，這也是實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)回歸工程的重要途徑。實(shí)踐。例如，在解釋由不正確的焊接方法和工藝引起的焊接裂紋時(shí)，可以使用大量由裂紋引起的焊接結(jié)構(gòu)損壞案例，使學(xué)生認(rèn)識到焊接設(shè)計(jì)在實(shí)際工程結(jié)構(gòu)中的重要性。

在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分利用教材，多媒體等教具，將大量焊接相關(guān)的多媒體教室投入開放實(shí)驗(yàn)室，將課程設(shè)計(jì)恢復(fù)為工程設(shè)計(jì)。例如，在課程設(shè)計(jì)開始之前，教師可以向?qū)W生展示一系列視頻，例如焊接材料的制備過程、焊接工具、焊接方法、焊接自動(dòng)化、機(jī)器人等。工程應(yīng)用領(lǐng)域可以涵蓋一些出色的航空航天設(shè)計(jì)作品、鐵路、海上平臺、核工業(yè)、石化工業(yè)等，從而為學(xué)生提供實(shí)用的實(shí)踐設(shè)計(jì)思想，視野開闊，激發(fā)學(xué)生對設(shè)計(jì)的興趣，設(shè)計(jì)靈感和對知識的渴望。

在特定的設(shè)計(jì)階段，根據(jù)目前國內(nèi)外的工程實(shí)踐，結(jié)合典型的通用結(jié)構(gòu)作為設(shè)計(jì)對象的主體，將三至四個(gè)學(xué)生分成一組，每組的學(xué)生集中于一個(gè)主題。但是小組成員選擇的焊接材料，結(jié)構(gòu)尺寸和焊接方法不同，不僅保證了課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和多樣性，而且使學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)。

確定課程設(shè)計(jì)主題之后，下一步是實(shí)現(xiàn)特定的設(shè)計(jì)鏈接。首先，安排學(xué)生搜索信息以獲得該設(shè)計(jì)所需的信息。教師僅在此鏈接中提供對信息資源有效性和可行性的掌握。在制定特定過程鏈接時(shí)，首先要由學(xué)生完成焊接方法的選擇，過程參數(shù)的確定，特定焊接過程規(guī)格的制定和輔助設(shè)備。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤。在學(xué)生制定計(jì)劃有困難的地方，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出解決問題的辦法，不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)的積極性和積極性。設(shè)計(jì)完成后，需要每組學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)，最后得出課程設(shè)計(jì)的主要結(jié)論，在討論中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.結(jié)束語

根據(jù)2015年焊接專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的綜合課程設(shè)計(jì)，教學(xué)效果理想。一方面，讓學(xué)生真正地實(shí)踐焊接設(shè)計(jì)的全過程，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力和解決問題的能力，對學(xué)生大有裨益。另一方面，它發(fā)揮了較好的教學(xué)效果，逐步優(yōu)化了理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)系，為推進(jìn)焊接專業(yè)教學(xué)改革提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

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