廖云峰

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，越來越多的人開始重視小學(xué)教育的質(zhì)量。其中，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是一個問題，因此， 有必要提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;方法

我們國家的文化是通過文字傳播的。學(xué)習(xí)漢語是對我們社會文化的研究，而學(xué)習(xí)漢語是民族文化的傳承。語言是我們生活中使用最廣泛的語言，與我們的生活息息相關(guān)。眾所周知，小學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展和良好品格的形成。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了悄然變化，但根深蒂固的小學(xué)語文教學(xué)模式和方法阻礙了小學(xué)語文的發(fā)展。

1.充分的課前準(zhǔn)備是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

為了延長 45 分鐘教學(xué)時間的使用率和有效性，以無限期地提高教學(xué)質(zhì)量，老師需要在上課前做好很多準(zhǔn)備。最后， 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，內(nèi)容的說明，教學(xué)方法等。在教科書要求和課程標(biāo)準(zhǔn)方面，準(zhǔn)備的一項關(guān)鍵要求是教師事先了解教科書。通過有效地將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與教科書的內(nèi)容相結(jié)合，他們可以掌握不同的復(fù)雜科目并進行有針對性的培訓(xùn)。并且學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)于現(xiàn)實，以實現(xiàn)教導(dǎo)應(yīng)用已學(xué)到的知識的目標(biāo)。從學(xué)生的角度來看，由于學(xué)生對智力和知識的認知， 不同的學(xué)生會有各自的差異。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，并按一定標(biāo)準(zhǔn)有目的地對學(xué)生進行分層，通過創(chuàng)新的分層教學(xué)方法完善全民的傳統(tǒng)教學(xué)政策，打破一些挨餓人群的惡性循環(huán)。通過充分的課前準(zhǔn)備，課程與課堂上學(xué)生的智力水平和認知能力緊密結(jié)合，以實現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

2.建立良好的班級和學(xué)校精神

學(xué)習(xí)環(huán)境極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，樹立良好的班級和校風(fēng)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量非常重要。作為教育者，應(yīng)該嚴(yán)格管理學(xué)習(xí)。課堂氣氛和學(xué)習(xí)氣氛，確保學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。為此，教師需要教會學(xué)生在日常工作中遵守學(xué)校的規(guī)章制度，并制定詳細的規(guī)章制度，以指導(dǎo)學(xué)生如何遵循和分配課堂管理。班級的主要任務(wù)是認真對待每個班級， 以便學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)氛圍并調(diào)整他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生注意到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極或有其他心理問題時， 教師應(yīng)學(xué)習(xí)此方法，并深入研究學(xué)生群體。了解問題的原因， 并及時與有問題的學(xué)生聯(lián)系以糾正問題。他們的心理狀態(tài)使學(xué)生能夠始終保持學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)習(xí)充滿興趣，并積極過渡到學(xué)習(xí)狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮主觀能動性。憑借課堂學(xué)習(xí)和學(xué)校精神，學(xué)生自然可以提高學(xué)習(xí)效果，從而提高小學(xué)語文的質(zhì)量。

3.更新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

大多數(shù)傳統(tǒng)的漢語小學(xué)教學(xué)模式都是基于這樣的事實， 即教師不斷在舞臺上向?qū)W生介紹知識，而學(xué)生則被動地接受以下知識。這種填鴨式的教學(xué)模式雖然可以直接提供知識， 但也會阻止學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，而被動接受的學(xué)生所接受的知識肯定會帶來令人滿意的教學(xué)效果。新的課程改革顯然提出了對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，要求大多數(shù)中國小學(xué)教師不斷改變其傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分發(fā)揮其教學(xué)才能，并創(chuàng)新一些教學(xué)方法以保持學(xué)生的興趣。在真實的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上創(chuàng)造相似的情境，將生活帶入課堂，使學(xué)習(xí)更貼近生活，并使用共享的生活意識來學(xué)習(xí)知識，從而使學(xué)生更加根深蒂固。此外，新的課程改革要求教師采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，并由教師提供支持性指導(dǎo)，以便他們能夠充分發(fā)揮主觀學(xué)生的積極性。充分利用他們的學(xué)習(xí)潛力， 并鼓勵他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，以提高他們的中文水平。

4.提高漢語教師的水平，加強師生之間的溝通

中文老師是知識的傳播者，他們的水平，能力和教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)。中文教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的最重要工具。教師應(yīng)注意對教科書知識的理解。只有漢語教師真正掌握了教材，他們才能將教科書中提供的信息傳遞給學(xué)生，從而提高學(xué)生的閱讀能力和對文章的評價。眾所周知， 學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平是不同的，所以語言老師應(yīng)該根據(jù)自己的能力教給學(xué)生，并不斷加強與學(xué)生的溝通。一些成績不好的學(xué)生常常會自卑，主動與老師拉開距離，在學(xué)習(xí)中遇到問題或困難時不愿主動與老師溝通。在中文教學(xué)過程中，我們的老師應(yīng)注意人格發(fā)展，勤奮溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活， 解決學(xué)生的問題，并成為合格的老師。

5.在小學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，吸收知識，為全面發(fā)展提供重要保證。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，例如獨立思考的習(xí)慣，復(fù)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)和解決問題的習(xí)慣，從不同角度思考問題的習(xí)慣等。養(yǎng)成這些習(xí)慣需要老師采取進一步的行動并精心計劃。以觀看習(xí)慣為例。教師可以在早期階段組織學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識，然后向?qū)W生解釋一些重要和困難的事情，使學(xué)生覺得復(fù)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，并逐漸讓學(xué)生接受復(fù)習(xí)。一旦學(xué)會了這種習(xí)慣，他們就會主動進行復(fù)習(xí)。確定了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 教師還應(yīng)提供適當(dāng)?shù)莫毩?fù)習(xí)指導(dǎo)原則，例如如何感知難點， 以達到最佳復(fù)習(xí)效果，然后通過教師反饋，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量需要適應(yīng)學(xué)生的實際情況。在教學(xué)過程中靈活運用了各種教學(xué)策略和方法，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并為提高漢語小學(xué)年級的質(zhì)量做出貢獻。

參考文獻：

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四川省萬源市黃鐘鎮(zhèn)絲羅小學(xué)