游煥蕓

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一個(gè)重要部分，小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠時(shí)刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是閱讀課堂學(xué)習(xí)的核心主體，進(jìn)而圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，探究和創(chuàng)設(shè)高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，培養(yǎng)小學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的均衡發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

引言

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助閱讀教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也有助于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，拓寬自身的知識(shí)視野，陶冶個(gè)人情操。但在當(dāng)前語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，有些小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師仍使用“填鴨式”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，這極大地影響了學(xué)生的閱讀效率，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，教師的教學(xué)觀念落后，學(xué)生興趣不足。興趣是學(xué)生的良師益友和不竭動(dòng)力。學(xué)生只有在興趣的推動(dòng)下，才會(huì)更加專注和積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。然而，當(dāng)前部分教師的閱讀教學(xué)觀念有著較強(qiáng)的應(yīng)試教育特征，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮。這使得學(xué)生只能被動(dòng)和機(jī)械地接受理論知識(shí)的灌輸，極大地消減了學(xué)生的閱讀熱情，影響其閱讀學(xué)習(xí)效果的提升。第二，教師的教學(xué)方法單一，課堂效率低下。當(dāng)前，部分教師重視授課進(jìn)度，常常依照大綱要求來(lái)進(jìn)行授課，教學(xué)形式多以“填鴨式”或“說(shuō)教式”為主，形式老套且陳舊，師與生之間缺乏必要的互動(dòng)性。這些都嚴(yán)重阻礙了閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

（一）多媒體走進(jìn)中高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)

隨著信息技術(shù)的不斷飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到日常生活的方方面面，在新課改的強(qiáng)烈號(hào)召下，越來(lái)越多的教師采用信息技術(shù)創(chuàng)新日常的教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)活動(dòng)的展開更加便捷和高效。小學(xué)語(yǔ)文教師也要能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在中高年級(jí)的閱讀課堂活動(dòng)中，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，吸引中高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《觀潮》時(shí)，就可以利用信息技術(shù)開展課堂導(dǎo)入部分，在課堂之初就抓住中高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以說(shuō)“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新課文，在正式開始課文學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)同學(xué)們先觀看老師利用多媒體播放的視頻，然后用自己的話簡(jiǎn)單描述一下自己看完這個(gè)視頻后有什么樣的感悟?！毙W(xué)語(yǔ)文教師帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)真觀看，在學(xué)生有：“看完這個(gè)視頻，我體會(huì)到了大自然的神奇奧妙，大自然的力量是無(wú)窮無(wú)盡的?！钡然卮鸷?，小學(xué)語(yǔ)文教師帶領(lǐng)小學(xué)生回歸教材，給予小學(xué)生一定的時(shí)間熟悉課文內(nèi)容，可以說(shuō)：“相信同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文《觀潮》，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，并試著對(duì)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行分段，概述每一段的主要內(nèi)容?！?/p>

（二）教師要全面了解學(xué)生的實(shí)際閱讀水平

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生居于主體地位，因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。對(duì)此，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀的各個(gè)方面，并在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以便每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，離不開教師的有效指導(dǎo)，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行單元閱讀教學(xué)時(shí)，需要從該單元的整體教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開閱讀教學(xué)。例如，在進(jìn)行以“感受自然”作為單元主題的教學(xué)時(shí)，教師在講解該單元中的課文，如《山雨》《草蟲的村落》等時(shí)，其應(yīng)當(dāng)立足單元的整體閱讀重點(diǎn)進(jìn)行文章的講解，并將整體閱讀重點(diǎn)與單個(gè)課文閱讀重點(diǎn)相結(jié)合展開教學(xué)，對(duì)此，其可以引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主思考與探究，同時(shí)記錄下自己的閱讀體會(huì)或問(wèn)題，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（三）開展小組合作，提高學(xué)生的探究能力

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文新課程改革極力倡導(dǎo)的教學(xué)方法，也是語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法。高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這為開展小組合作學(xué)習(xí)提供了前提條件。開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氣氛，而且可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)《自相矛盾》這篇課文時(shí)，教師可以安排學(xué)生4個(gè)人為一個(gè)小組，在小組內(nèi)根據(jù)自己平時(shí)積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容思考討論以下問(wèn)題：1.這篇課文主要講了什么內(nèi)容？2.賣矛與盾的人分別是怎樣說(shuō)的？他是用哪些語(yǔ)氣說(shuō)的？3.文中圍觀的人是怎么說(shuō)的？4.如果真用楚國(guó)人的矛去攻他的盾會(huì)發(fā)生什么？等等。學(xué)生先獨(dú)立思考這些問(wèn)題，然后小組內(nèi)交流討論。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要合理選取正確方法，整合閱讀教學(xué)資源去豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的閱讀積極性，學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法，必定能夠提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的整體教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]司靜.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].新課程（上），2019（12）：92.

[2]蘇真.淺談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)效率的提升策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2019（12）：57-58.

[3]伍演文.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究[J].新課程研究，2019（30）：85-86.